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        寓教于樂(lè),創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

        2021-01-21 21:17:01孫川
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂小學(xué)生游戲

        孫川

        摘要:寓教于樂(lè)課堂,即在課堂上高效開展游戲娛樂(lè)性教學(xué),教師借助多種高效、合理的方式,為學(xué)生營(yíng)造更為愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué),學(xué)中玩”,助力學(xué)生的良好發(fā)展。鑒于此,本人聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,具體論述了小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂的構(gòu)建,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:游戲;小學(xué)生;英語(yǔ)課堂

        小學(xué)生的特征就是好動(dòng)、好玩、思維敏捷,傳統(tǒng)的教學(xué)方式與其階段特征不相符,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好激發(fā),阻礙學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的背景下,要想良好完成這一任務(wù),教師應(yīng)采用更具趣味,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的游戲教學(xué)方式,通過(guò)構(gòu)建游戲課堂,使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍內(nèi)完成知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,并能逐漸喜愛上英語(yǔ)這門學(xué)科。以下則為本人聯(lián)系自身工作實(shí)際,提出的幾點(diǎn)關(guān)于寓教于樂(lè)課堂的構(gòu)建策略。

        一、明晰游戲規(guī)則,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

        要保證游戲的高效開展,就必須在正式開展前,幫助學(xué)生明確游戲規(guī)則,如此才能避免具體游戲中一些問(wèn)題、沖突的發(fā)生,取得理想的教學(xué)成效,促使學(xué)生之間、師生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。并且,由于小學(xué)生身心不夠成熟,理解能力偏弱,所以,教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候,也應(yīng)注意圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),不宜設(shè)計(jì)規(guī)則較為復(fù)雜的游戲,如此才能保證學(xué)生能夠明晰具體規(guī)則,并能積極參與到游戲過(guò)程中。

        例如,以“color”的教學(xué)為例,為將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情成功點(diǎn)燃,并能對(duì)本單位知識(shí)有著更深刻的記憶,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下游戲:在我說(shuō)出“black”時(shí),要求學(xué)生將右手舉起,說(shuō)到“white”時(shí),將左手舉起,說(shuō)到“blue”將雙手舉起,說(shuō)到“yellow”跺下右腳,說(shuō)到“green”雙腳齊跺。此種較為簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言都無(wú)記憶難度,從而更易于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng),使之在參與游戲的過(guò)程中完成單詞的良好記憶。

        二、深度挖掘教材,創(chuàng)編互動(dòng)游戲

        現(xiàn)有教材都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)專家、學(xué)者的反復(fù)研究,可謂是教師的“神兵利器”,因此,在日常教學(xué)中教師應(yīng)深度研究、挖掘這些教材,將之作用更大程度發(fā)揮出來(lái)。然后結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容的不同,著手各類游戲的創(chuàng)設(shè),進(jìn)而最大程度保證教學(xué)的趣味性,使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái),使教學(xué)活動(dòng)能夠更為高效。

        例如,以“we? love animals”一課的教學(xué)為例,考慮到小學(xué)生喜愛模仿的特點(diǎn),可在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾,然后在正式課堂上把學(xué)生分為若干小組,在教師說(shuō)到某個(gè)動(dòng)物單詞時(shí),學(xué)生就須根據(jù)自己所佩戴的動(dòng)物頭飾展開表演,發(fā)揮自身的表演天賦。此種游戲方式,既有助于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力,讓其聯(lián)系動(dòng)物的不同特點(diǎn)背誦單詞,又有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。此外,我還可對(duì)這一游戲做進(jìn)一步升華,讓學(xué)生進(jìn)行猜單詞游戲,要求學(xué)生根據(jù)表演或動(dòng)作,將動(dòng)物的英語(yǔ)名稱說(shuō)出。如此一來(lái),即使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和思維能力得到有效鍛煉,又能將相應(yīng)單詞快速說(shuō)出。

        三、進(jìn)行口語(yǔ)接龍,發(fā)展口語(yǔ)能力

        要想讓每堂課都具有新鮮感,每堂課所采用的游戲就不能相同,這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,著手英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì),保證能夠穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力??谡Z(yǔ)能力是保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵,為了能夠良好發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力,我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的接龍游戲,采用不同的方式朗讀課文內(nèi)容,讓學(xué)生在參與接龍游戲的過(guò)程中,完成詞匯、句型的掌握。

        例如,以三年級(jí)下冊(cè)“My family”這課的教學(xué)為例,為保證學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的進(jìn)一步發(fā)展,我要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容,思考“Is she/he your...?”,使之可以聯(lián)想到grandpa/grandma/father/mother/uncle/aunt等家庭成員。同時(shí),我可組織學(xué)生參與“Driving a train”的游戲,當(dāng)一名學(xué)生說(shuō)出“Who’s this?This is my mother。”采用此種方式,對(duì)于學(xué)生詞匯量的增加及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)都有著較大裨益,并且,學(xué)生在接龍上名同學(xué)的句型時(shí),不只是簡(jiǎn)單重復(fù),還會(huì)將自身聯(lián)想的詞匯加入進(jìn)去,從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,完成更多單詞的掌握。需要明確的是,口語(yǔ)一直以來(lái)便是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),所以,為了讓學(xué)生能夠更多開口、正確開口,教師應(yīng)將更多游戲元素融入口語(yǔ)教學(xué)中,在游戲中提供給學(xué)生更多訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)而逐漸改善學(xué)生以往害怕說(shuō),怕說(shuō)不對(duì)的情況,實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的穩(wěn)步提升。

        四、留意學(xué)生情緒,設(shè)計(jì)調(diào)節(jié)游戲

        好玩、好動(dòng)是小學(xué)生的階段特征,這一特征也告訴了我們,要想讓學(xué)生在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中,較為困難。同時(shí),一些教師為了完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo),在日常教學(xué)中常習(xí)慣將課堂時(shí)間安排十分緊湊,忽視了學(xué)生的生理規(guī)律,如此一來(lái),看似完成了教學(xué)目標(biāo),但實(shí)際上學(xué)生的能力并未得到較好發(fā)展。

        例如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中,開始交頭接耳說(shuō)話的時(shí)候,就可進(jìn)行輕松游戲。比如,以小組為單位,鼓勵(lì)學(xué)生展開你說(shuō)我演的小游戲。一名學(xué)生說(shuō)出“Drink”的時(shí)候,另外的同學(xué)要做出喝水、喝飲料的動(dòng)作;一名學(xué)生說(shuō)出“Food”的時(shí)候,其他學(xué)生需要做出炒菜、拿筷子的動(dòng)作。借助此種小游戲,使學(xué)生緊繃的大腦得到放松,從而能更高效地參與后續(xù)的教學(xué)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在當(dāng)前時(shí)代下英語(yǔ)能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要,為了有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力,教師應(yīng)竭力于寓教于樂(lè)課堂游戲的構(gòu)建。通過(guò)一個(gè)個(gè)趣味十足的游戲,點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情,使之在更具生機(jī)、更為和諧的課堂氛圍內(nèi),完成知識(shí)的掌握,能力的提升,逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)科,從而為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅濟(jì)霞.學(xué)玩結(jié)合,寓教于樂(lè)——小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)新探[J].中學(xué)生英語(yǔ),2019(18).

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