摘 要：教師在集體教學(xué)活動中要了解幼兒的愛好、需求，了解幼兒的現(xiàn)有水平，明晰幼兒年齡的特點，反思幼兒可能遇到的問題，找到促進他們發(fā)展的關(guān)鍵，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、家庭、教師及同伴積極互動，使每一名幼兒都能有個性地發(fā)展。但在幼兒園集體教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)影響集體教學(xué)活動有效性的問題。文章就提升幼兒教學(xué)有效性的策略進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;反思性教學(xué);有效性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）49-0046-03

作者簡介：陶?。?986.6—），女，江蘇省寶應(yīng)縣實驗幼兒園，一級教師，本科學(xué)歷，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

引 言

幼兒園教師要在教學(xué)過程中注重教學(xué)反思并對教學(xué)方法不斷完善，使教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，提高幼兒園教學(xué)課堂的效率。在幼兒園教學(xué)中融入反思性教學(xué)可以使幼兒園教學(xué)具有更大的活力，可以使教師的職業(yè)素養(yǎng)逐漸完善。教師通過對自身教學(xué)進行反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的不足，從而顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前的幼兒園反思性教學(xué)仍然存在一些問題，教師的反思理念比較落后，缺乏深入的教學(xué)反思內(nèi)容[1]。所以要想使幼兒園的反思性教學(xué)得到有效提高，教師就要結(jié)合實際情況提出有效的改善策略[2]。

一、當(dāng)前幼兒園反思性教學(xué)中存在的問題

（一）反思理念比較落后

教學(xué)理念支撐著教學(xué)反思，但是受內(nèi)外因素的影響，教師過于注重教材，過多關(guān)注教學(xué)指導(dǎo)性書籍，忽略了對專業(yè)雜志的閱讀，且對理論性書籍的閱讀也相對較少，導(dǎo)致教學(xué)理論缺乏先進性[3]。如此，教師的教學(xué)反思常常流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用。教師不能通過自身教學(xué)行為尋找真正的理論支撐，并且對教學(xué)理念不能進行有效的分析和評價。

（二）反思內(nèi)容不夠深入

當(dāng)前多數(shù)幼兒園教師缺乏專業(yè)的反思思維和技巧訓(xùn)練，在反思過程中一味描述教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)過程，不能對教學(xué)本質(zhì)進行透徹分析。此外，教師過于注重經(jīng)驗的總結(jié)，而忽略了發(fā)現(xiàn)問題的過程。反思性教學(xué)在幼兒園教育中逐漸深入，但教師并沒有進行及時有效的教學(xué)反思，沒有真正理解其含義和重要性，只是為了應(yīng)付檢查而做的表面功夫，這就導(dǎo)致教學(xué)反思無法很好地發(fā)揮作用。

（三）反思評價具有較強的主觀性

幼兒園教師將反思作為教學(xué)過程中的一個小節(jié)，單憑主觀經(jīng)驗對課堂有效性進行判斷，這對幼兒的評價存在著較強的主觀性，不能成為具體且有針對性的評價，也不能準(zhǔn)確表達幼兒在實際活動中的反應(yīng)。

（四）反思角度過于片面

教師只能從自身或者教育者的角度進行教學(xué)反思，對自身教學(xué)行為進行檢查，忽略了幼兒、理論和群體角度的檢查和反思，導(dǎo)致反思結(jié)果過于片面，且缺乏有效性。

（五）反思手段比較單一

教師在反思過程中通常會將教學(xué)資料和自身主觀印象作為依據(jù)，缺乏詳細(xì)記錄，導(dǎo)致反思手段過于單一。此外，教師對自身行為提高的自覺性不足，資料比較匱乏，缺少充分的反思依據(jù)，導(dǎo)致反思性教學(xué)的有效性不高。

二、提高幼兒園反思性教學(xué)有效性的方法

（一）加強對先進教學(xué)理念的學(xué)習(xí)

幼兒園教師對專業(yè)理論知識了解不足，缺乏較高的專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒園反思性教學(xué)的理念比較落后，反思內(nèi)容不夠深刻，反思方法過于單一，教學(xué)評價主觀性較強。所以，為了保證反思性教學(xué)的合理性，使反思性教學(xué)更加符合教學(xué)實際，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，豐富自身教學(xué)反思的理論知識[4]。例如，教師可以在課余時間查看一些專業(yè)書籍;幼兒園還可以定期組織一些培訓(xùn)活動，為教師進行反思性教學(xué)講解相關(guān)理論知識，不斷強化教師的教學(xué)理念，使教師可以重視反思性教學(xué)。

（二）反思幼兒特性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前許多幼兒教師教學(xué)理念依然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致幼兒園反思性教學(xué)的發(fā)展受到阻礙。雖然許多教師正在進行嘗試將反思性教學(xué)融入幼兒園教學(xué)中，但結(jié)果并不是很理想。其主要原因就是幼兒教師過于追求教學(xué)進度，忽視了根據(jù)幼兒成長規(guī)律和個性特點開展教學(xué)活動，導(dǎo)致幼兒課堂參與度不高。所以，要想將反思性教學(xué)合理應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，教師就要對幼兒特點進行分析，掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，對幼兒園教學(xué)實際情況有全面的了解，從而制訂科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)計劃。幼兒有強烈的直觀意識，并且富有好奇心，教師可以根據(jù)幼兒的這些特點設(shè)計教學(xué)，利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對相應(yīng)事物進行展示，使學(xué)生可以產(chǎn)生直觀的感受，使幼兒的興趣得到有效培養(yǎng)[5]。

例如，幼兒園教師在進行《圖形王國》的講解時，可以合理運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。教師可以通過多媒體設(shè)備為幼兒播放圓形、三角形、正方形和梯形的圖片，讓幼兒初步了解這些圖形。然后教師將一些圖形卡片放在一個“魔術(shù)箱”中，讓幼兒自己去摸，借此幫助他們記住各個形狀。

（三）充分了解幼兒的需求

教師在教學(xué)過程中要充分關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，敏銳地察覺到幼兒的需求。教師對幼兒行為活動的評價具有非常重要的意義，要將評價信息作為教學(xué)工作改進的重要依據(jù)。教師要想全面了解幼兒的行為，就要對幼兒活動進行觀察，對幼兒活動成果進行評價。所有教師都可以通過為幼兒建立發(fā)展檔案的方式來觀察和了解幼兒。例如，幼兒園教師可以通過照片、視頻等記錄幼兒的行為活動，利用測評量表收集幼兒的活動成果，對幼兒發(fā)展過程進行整合。這個過程中，教師可以逐漸了解幼兒的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，了解幼兒的表現(xiàn)，對幼兒的個體差異有所認(rèn)識，從而不斷反思自身的教學(xué)行為，及時調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)行為更加科學(xué)合理，并促使自己在之后的教學(xué)過程中應(yīng)用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[6]。

（四）對教材資源進行反思，注重對課程深度的開發(fā)

當(dāng)前幼兒園并沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，所以在幼兒園教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用多種教材資源?；诖?，教師要積極主動地參與教材選擇，對幼兒園教材資源進行仔細(xì)斟酌，并對幼兒園教學(xué)資源進行合理優(yōu)化。同時，在幼兒園教學(xué)中，教師還需要具備較強的創(chuàng)新精神。教師要密切關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣，了解幼兒的心理發(fā)育情況，滿足幼兒的生理需求，根據(jù)幼兒特點安排課程內(nèi)容，同時還要適當(dāng)增加課堂教學(xué)活動，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。

例如，幼兒園教材中會有許多涉及情感的故事，其中包括父母對孩子的愛、長輩對晚輩的呵護、晚輩對長輩的尊敬、朋友間友誼等。教師要在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)資源進行總結(jié)和反思，適當(dāng)增加教學(xué)活動，使幼兒可以在生活中體驗教材中的各種情感。比如，教師可以讓幼兒邀請自己的爸爸進行相應(yīng)的情景表演，讓爸爸表演熊爸爸，自己表演小熊，使幼兒感受爸爸對自己的愛。在活動結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)幼兒對這一過程中的心得體會進行總結(jié)和反思，讓幼兒明白父母無私的愛，使他們更懂得關(guān)心家人，回饋父母。

（五）對教學(xué)方法進行反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

幼兒年齡比較小，心理發(fā)育還不成熟，所以教師要全面優(yōu)化教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)方式，使其更符合幼兒的特點。幼兒教師要加強課后的反思，合理應(yīng)用反思性教學(xué)的方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。教師在日常教學(xué)過程中不僅要合理運用競賽法，善用模仿學(xué)習(xí)法，還要引導(dǎo)幼兒進行實物觀察，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。教學(xué)反思的主要目的就是對教學(xué)方法進行反思，找到其中的不足并對其進行合理改善。教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況選擇合理的教學(xué)方法，在調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時，使教學(xué)效果得到進一步提升。

（六）對教學(xué)過程進行反思監(jiān)控

教學(xué)課堂是幼兒園教師進行教學(xué)反思的起始點。反思性教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)過程的探索和研究，不斷解決問題。教師要回顧教學(xué)行為，分析教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)行為進行假設(shè)和驗證，最后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)反思需要在整個教學(xué)過程中進行，在主體活動的小結(jié)和反思中充分體現(xiàn)。同時，教師還可以反思某一個具體的教學(xué)活動，在活動之后進行效果分析，對教學(xué)成果進行評價，對某一教學(xué)細(xì)節(jié)進行反思。教師可以采用文字的形式展現(xiàn)反思的結(jié)果，也可以通過具體的思維方式進行教學(xué)反思。但無論哪一種反思形式，教師都必須經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對結(jié)果進行驗證這幾個步驟，做到在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷探索，在探索中不斷收獲，從而不斷提高教師的教學(xué)水平[8]。

（七）全方位、多角度地進行反思，注重學(xué)生的全面發(fā)展

教師在教學(xué)過程中進行自我反思，可以借助自己的教案、筆記、教學(xué)錄像、教學(xué)記錄等資料對自身教學(xué)行為進行分析和探索，并依照其他人的評價對自身教育實踐活動進行審視。在教學(xué)實踐活動中，教師要發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行分析處理，從而不斷改進，提升教學(xué)實踐活動的科學(xué)性，使教學(xué)活動更合理。

教師還可以利用兒童的眼光進行反思。教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而幼兒在教學(xué)活動中的行為和反應(yīng)可以充分體現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，可以對學(xué)習(xí)活動的合理性進行檢驗。所以幼兒園教師要經(jīng)常從幼兒的角度反思學(xué)習(xí)活動，利用兒童的思維審視教學(xué)行為，檢驗其活動是否具有較高的科學(xué)性與合理性，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，改進自身的教學(xué)行為，改善教學(xué)中的不足之處。例如，幼兒園教師可以讓幼兒評價教學(xué)活動，讓他們說出在教學(xué)活動中的感受，或者為幼兒準(zhǔn)備一些表情牌，讓幼兒可以有效利用表情牌進行教學(xué)活動的評價，用這樣的方式理解幼兒在活動中的反應(yīng)。除此之外，教師還可以與幼兒共同參與活動，與幼兒進行平等交談，認(rèn)真觀察幼兒的活動表現(xiàn)，充分了解幼兒的感受，從而驗證自身教學(xué)行為，使教學(xué)活動更加適宜幼兒的發(fā)展特點和需要。

教師在教學(xué)過程中還要積極與其他教師進行交流和探討，共同對教學(xué)實踐進行觀察，分析和討論教學(xué)中存在的問題，共同審視和思考教學(xué)行為，拓展自身經(jīng)驗，使教學(xué)活動更具合理性[9]。

（八）加強形式多樣的校本研究

教師可以選取教學(xué)過程中的典型案例進行集體性討論，以豐富自身教學(xué)經(jīng)驗。教師要盡可能選擇本幼兒園的案例進行分析，同時確保案例足夠典型，可以采取文字或錄像的方式進行記錄，對案例進行深入剖析。例如，幼兒園管理人員可以提前向大家展示案例，讓各位教師查閱資料，并對其中的問題進行分析和思考，提前做好準(zhǔn)備工作，然后集體討論，相互交流，實現(xiàn)教學(xué)的有效反思。

教師還可以通過參與式研究進行教學(xué)反思。幼兒園可以將教師分為若干小組，讓大家對同一種教學(xué)任務(wù)進行研究，根據(jù)意愿對每個小組進行命名，讓組內(nèi)成員輪流承擔(dān)相應(yīng)的職務(wù)，詳細(xì)記錄討論內(nèi)容，并規(guī)定好時間，最后總結(jié)并闡述小組觀點。這樣的方式可以讓教師學(xué)會對教學(xué)進行自主反思，使教學(xué)反思更加全面。

結(jié) 語

幼兒園教師要在日常教學(xué)活動中充分應(yīng)用反思性教學(xué)，使幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量得到合理優(yōu)化和升級。反思性教學(xué)需要教師根據(jù)幼兒園的教學(xué)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，彌補教學(xué)中的不足。反思性教學(xué)可以使教師自我完善并對教學(xué)行為進行反思，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，全面實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。反思性教學(xué)還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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