梁倩

摘要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“總目標(biāo)”寫了“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”也就是說要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，繼而變成志趣。本文將以快樂學(xué)習(xí)為背景，從師生關(guān)系、教師體態(tài)、情景創(chuàng)設(shè)、音樂表現(xiàn)等方面來闡述。

關(guān)鍵詞：音樂;童心;體態(tài);情境;游戲;體驗(yàn);表現(xiàn)

新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。作為音樂教師，應(yīng)讓孩子們展開想象的翅膀，放飛童心，引導(dǎo)孩子們?nèi)硇牡赝度胍魳氛n中。

一、播種情感，讓學(xué)生快樂地走進(jìn)音樂

現(xiàn)代教育提倡輕松、平等、民主、和諧的教育環(huán)境。作為音樂老師，課前要調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，把微笑帶進(jìn)課堂和他們“親密接觸”，使學(xué)生感到老師可親可信。一年級(jí)的孩子有些怕老師，記得教他們第一課時(shí)，我微笑著表示對(duì)他們的歡迎和喜愛，用他們喜歡的動(dòng)畫片音樂，如《喜羊羊與灰太狼》來激趣，引導(dǎo)他們自我介紹。這既是我認(rèn)識(shí)孩子的過程，也使孩子們親近熟悉了我，他們很樂意上音樂課。

“親其師，信其道”，若要孩子真正信服，只有縮短師生間的距離，臉上掛著親切溫暖的笑容，才會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，才可以讓音樂課堂成為學(xué)生音樂世界中一個(gè)充滿生命力的快樂王國(guó)。

二、運(yùn)用體態(tài)，讓學(xué)生愉悅的親近音樂

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多種語(yǔ)言的運(yùn)用必不可少?？筛鶕?jù)內(nèi)容需要，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種不同的體態(tài)語(yǔ)言，如組織教學(xué)：輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指;手勢(shì)語(yǔ)言：歌曲教學(xué)中，可用一手彈琴，另一手劃拍;表情語(yǔ)言：親切期待賞識(shí)的目光;動(dòng)作語(yǔ)言：得當(dāng)?shù)奈璧刚Z(yǔ)動(dòng)作等，來向?qū)W生傳授知識(shí)與情感。教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要明了、準(zhǔn)確，只有讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮較大的作用;要繁簡(jiǎn)適度，掌握分寸，這樣才不會(huì)喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自信的享受音樂

在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生用心感受、學(xué)唱歌曲：

首先，巧用導(dǎo)言啟發(fā)。導(dǎo)言的設(shè)計(jì)應(yīng)該通過聽、看、動(dòng)、想、說、導(dǎo)的方式來進(jìn)行，可以猜謎語(yǔ)、講故事、多媒體、設(shè)置情景等方法。在音樂教學(xué)中，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)：我會(huì)表?yè)P(yáng)大膽發(fā)言的同學(xué);會(huì)贊美聲音響亮的同學(xué);會(huì)為站在同學(xué)面前表演的同學(xué)喝彩……

其次，運(yùn)用媒體激趣。通過教學(xué)實(shí)踐，多媒體在音樂課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀性，也很大程度地提高了教學(xué)效果。如課例《小星星變奏曲》，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)夜空王國(guó)的故事情境：節(jié)奏舒緩平穩(wěn)的音樂時(shí)星星們掛在天空閃爍著、休息著;速度稍加快一點(diǎn)的段落出現(xiàn)了各式各樣的星星們?cè)陂_音樂會(huì);節(jié)奏最密集的音樂則是星星們?cè)陂_趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)！通過生動(dòng)活潑的畫面，結(jié)合節(jié)奏、速度的變化，了解音樂要素對(duì)于表現(xiàn)不同音樂情緒所起到的作用。接著，孩子們將想象出的最美麗的表情畫在星星上。使學(xué)生在快樂氣氛中感受到了音樂的無(wú)窮魅力。

再次，營(yíng)造情景互動(dòng)。學(xué)生不喜歡音樂課的一個(gè)主要原因是：教師總是試圖詮釋音樂，而忽略了學(xué)生自身對(duì)音樂的理解和感悟。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自如的表現(xiàn)音樂

音樂教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教育特征。而延展到音樂教育中，音樂游戲則是極其有效的寓教于樂手段。

角色扮演。在小學(xué)音樂教材中，很多歌曲都是以動(dòng)物角色為主題的。如《癩蛤蟆和小青蛙》，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言講解，讓他們分角色扮演癩蛤蟆和小青蛙，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。

節(jié)奏游戲。節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，用跑與走等語(yǔ)言幫助學(xué)生掌握個(gè)音符的節(jié)拍長(zhǎng)短，用相應(yīng)動(dòng)作來感受節(jié)奏感。如四分音符x讀“走”、二分音符x -讀“慢走”、全音符x - - -讀“慢慢慢走”、二八 x x讀“跑跑”、四十六xxxx 讀“跑跑跑跑”等，邊讀邊看邊做，在“玩”中體會(huì)節(jié)奏的快慢。

競(jìng)賽較量。小學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)各種形式的、符合學(xué)生特征的音樂競(jìng)賽活動(dòng)。如《勞動(dòng)最光榮》一課，我設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)接龍”的游戲：播放背景音樂《勞動(dòng)最光榮》，讓每位學(xué)生表現(xiàn)一個(gè)完整的勞動(dòng)動(dòng)作，不能重復(fù)，做完后回頭看下一個(gè)同學(xué)，誰(shuí)停誰(shuí)就輸了。游戲結(jié)束時(shí)學(xué)生都已會(huì)唱這首歌。

音樂教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)簡(jiǎn)單過程，而是師生互動(dòng)、情感交流、全面發(fā)展的過程。教師要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展個(gè)性的因材施教結(jié)合起來，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué);多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其樂此不疲地歌唱，從而全身心投入其中，把音樂活動(dòng)變成他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉萍，廖夏林.音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑探究[J].教學(xué)與管理，2017（03）：104-105.