張雅琦

摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，通過“崗課賽證”融合，在專業(yè)課程建設、教學模式、教學方法上探索理論與實踐結合的有效方式，使得動漫設計專業(yè)課程體系、專業(yè)課程內容與崗位職業(yè)能力緊密結合，并緊跟動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應實用型高技能人才培養(yǎng)需要，提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：“崗課賽證”融合、校企合作、產(chǎn)教結合、動漫產(chǎn)業(yè)、課程建設。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》中提到，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

一、根植“崗課賽證”融合，構建專業(yè)課程體系

動漫設計專業(yè)主要研究動漫與游戲的相關設計與制作，以及卡通IP衍生產(chǎn)品開發(fā)等。安徽職業(yè)技術學院藝術學院動漫設計專業(yè)，在學院發(fā)展精神的指導下，重視師資隊伍建設，有力保障了推進“崗課賽證”融合培養(yǎng)模式，構建專業(yè)課程體系。課程體系是融通的核心與載體，是動漫專業(yè)核心課程的設置，同時將職業(yè)資格證書考試與專業(yè)課程教學相銜接，做到課程設置與職業(yè)資格證書考試要求融合。同時積極參加各類專業(yè)比賽，以賽促教，以賽促學，提升學生的動漫設計和實操能力，以及在工作崗位上的實戰(zhàn)能力。

1.1 動漫設計專業(yè)崗位能力要求分析。

該崗位一般進行二維動畫短片設計與制作、三維動畫短片設計與制作、三維游戲設計等相關工作。要求從業(yè)者具備扎實的動漫設計理論基礎、熟練操作動漫設計相關軟件、擁有較強的溝通能力和團隊合作精神。根據(jù)以上崗位能力要求，結合動漫設計師職業(yè)資格證書的技能要求，總結出專業(yè)技能、工作崗位、技能大賽和職業(yè)技能證書的關系，構建出“崗課賽證”融合的完整課程體系。

1.2 圍繞項目教學法，推進動漫專業(yè)教學方法改革。

采用項目教學法，擺脫單純依靠傳統(tǒng)的教材、課堂教學方法，使學生在模擬市場真實工作任務的過程中，獲得全面的能力提升，進而達到崗位能力標準，勝任崗位職責，提高就業(yè)競爭力。

二、加強校企合作，推動專業(yè)實踐課程建設，提高人才培養(yǎng)質量

2.1 規(guī)范、促進、深化產(chǎn)教融合、校企合作。

深入推進育人方式、辦學模式改革，適應產(chǎn)業(yè)轉型升級，適應實用型高技能人才培養(yǎng)需要，提高人才培養(yǎng)質量，根據(jù)《安徽省人民政府辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（皖政辦〔2018〕4號）等文件精神，結合本專業(yè)實際，推動校企合作，促進動漫設計專業(yè)發(fā)展。通過共同育人、合作研究、共建機構（基地）、共享資源等方式實施的合作。合作目標在于建立人才培養(yǎng)平臺，推進合作育人、合作辦學、合作發(fā)展，促進人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)需求側有機融合。合作領域主要包括專業(yè)建設、課程建設、教材開發(fā)、產(chǎn)教融合實訓實習基地建設、教學質量標準制定、技術研發(fā)與服務、職業(yè)培訓、就業(yè)服務等。

2.2 校企合作原則

校企合作遵循“平等自愿、優(yōu)勢互補、資源共享、過程共管、互利共贏”的原則。校企合作項目須全過程貫徹人才培養(yǎng)功能，應積極實踐工學結合要求。學院著力發(fā)揮人才資源、技術資源、實訓設施、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢;企業(yè)著力發(fā)揮生產(chǎn)設備、先進技術、行業(yè)標準、真實產(chǎn)品等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

2.3 合作方式

⑴ 訂單培養(yǎng)

按照“崗課互通”的思路，校企雙方通過企業(yè)訂單班等形式，積極探索多學期、分段式等靈活教學組織模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才需求確定培養(yǎng)目標，將職業(yè)崗位資格要求融入課程體系和教學內容，將企業(yè)生產(chǎn)過程融入教學實踐活動，將企業(yè)文化、工匠精神融入學生素質教育體系，企業(yè)全程參與學生的教育培養(yǎng)與考核評價，學生畢業(yè)后實現(xiàn)在合作企業(yè)實習與就業(yè)。

⑵ 校企共建實訓實習基地

按照校企“雙主體”實施，互利共贏的理念，根據(jù)專業(yè)特點和實踐教學的需求，校企雙方通過場地、設備投資共建共管等方式，建設實習實訓基地，用于學生實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術工藝開發(fā)、員工培訓、技能鑒定等教學內容，設計研發(fā)適合企業(yè)的培訓項目，促進教學管理服務企業(yè)發(fā)展。

⑶ “生產(chǎn)型”實訓基地建設

按照“引企入?！钡乃悸?，以互惠互利為原則，積極引進專業(yè)對接程度高，合作共建“生產(chǎn)型”實訓基地。借助優(yōu)勢企業(yè)的設備、產(chǎn)品和財力投入，學生可以提前感知專業(yè)崗位的工作過程和典型工作任務，掌握職業(yè)技能，更好地實現(xiàn)向職業(yè)人的角色轉變，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

⑷ 產(chǎn)學研合作

按照專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的思路，根據(jù)市場需求，發(fā)揮人才優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術服務。積極與專業(yè)對口企業(yè)合作，解決技術難題、開發(fā)課程體系、研發(fā)崗位規(guī)范或教學實訓產(chǎn)品，推進成果轉化，提高專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力，提高教師和學生的職業(yè)能力。

⑸ 職業(yè)培訓

履行高職院校應承擔的社會培訓職責，服務行業(yè)、區(qū)域企業(yè)發(fā)展。根據(jù)自身的辦學實力、培訓資質和企業(yè)在職培訓需求，積極接洽并實施職工培訓項目，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和企業(yè)員工技術提升。

⑹ 頂崗實習

制定頂崗實習就業(yè)方案并做實學生頂崗實習前就業(yè)指導及和崗前素質培訓。建立學生頂崗實習期間的校企共管機制，明確學校、實習單位、學生各方的責任和權利。積極建立深度融合的校企合作關系，按教學計劃要求保證頂崗實習的專業(yè)性、對口率。

⑺ 新型學徒制

面對企業(yè)開展新型學徒制人才培養(yǎng)，完成每年招生目標任務，制定校企合作協(xié)議，新型學徒制人才培養(yǎng)方案并實施教學培訓任務，學期結束組織考核與技能等級認定。

三、緊跟動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動動漫設計專業(yè)高質量發(fā)展

3.1 動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析。

2013年以來，得益于移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和國家政策的出臺，我國動漫產(chǎn)業(yè)逐漸步入正軌，進入蓬勃發(fā)展階段。

我國動漫產(chǎn)業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展，因此形成了“二次元+互聯(lián)網(wǎng)”為標簽的自身特色。與傳統(tǒng)影視動漫相比較，互聯(lián)網(wǎng)背景下的動漫作品不僅擁有更為多元的作品形態(tài)和呈現(xiàn)形式，在傳播渠道上也更加開放。尤其是近年來移動端的發(fā)展，使得動漫的推廣更加便捷和高效，動漫網(wǎng)站的建立以及彈幕的出現(xiàn)，也極大拉近了大眾和動漫的距離。

3.2 推動動漫設計專業(yè)高質量發(fā)展。

“崗課賽證”融合培養(yǎng)模式下的課程體系和教學方法改革，有力提升了教學效果，為真正實現(xiàn)培養(yǎng)適應實用型高技能人才提供了堅實基礎。校企合作的深入貫徹，為學生提供了貼近實戰(zhàn)、項目結合的學習方式，校企共建、校企互促，推進成果轉化，提高專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力，提高教師和學生的職業(yè)能力。進而推動專業(yè)發(fā)展。

四、結束語

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，深入貫徹堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一;堅持“崗課賽證”融合，進一步加強產(chǎn)教融合、校企合作質量，利用行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢反哺課程體系建設，實現(xiàn)動漫設計專業(yè)高質量發(fā)展;根植“崗課賽證”融合、借力校企合作模式，推進動漫設計專業(yè)高質量發(fā)展。

參考文獻：

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本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度課題《“至美課堂”在城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟中教學策略的研究》（編號：2021B273）的階段性成果