劉慧蕓

摘要：教師在英語課堂教學中要創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的教學活動，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題。教師要依托教材，結合教材，營造氛圍，創(chuàng)設情境，以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)語言知識生活化，真正實現(xiàn)英語教學走向生活。

關鍵詞：英語;教學;生活化

杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”中國教育家陶行知也從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一?！睂τ谡Z言學習者來說，學習語言，為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。新英語課程標準要求教師創(chuàng)造性地設計貼近學生的實際生活。

一、生活化的英語教學內容

教學內容是教學的根本，孩子的年齡越小，我們就得越重視英語教學的生活化。就小學教材PEP版本來說，在安排教學內容時，就根據小學生的年齡特點來，內容比較的生活化。比如：從一開始接觸的文具類、身體部位、顏色、動物、食物、數(shù)字、家庭、個人情況等等方面的內容，這些都來自家庭生活和社會生活，選擇了這樣的內容，我們就很容易和生活聯(lián)系在一起。

（一）學生的自身生活內容

在生活當中，我們必然會碰到新的朋友，這就需要你學會介紹自己。學生的自身生活內容，包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等方面，教師可以結合教材內容以及生活的需要，通過豐富多樣的樣式，讓學生學會表達的方式。比如：My name’ ...I am a boy/girl.I am 10 years old.I like swimming and diving 等等。讓學生結合實際進行英語交流。

（二）學生的家庭生活內容

家是學生最熟悉的地方，因此家庭成員、職業(yè)、居住環(huán)境、家具擺設都是學生想知道的內容，比如說我們在學習家庭成員的時候，讓學生帶上自己家庭成員的照片進行介紹。比如說This is my mother， she is a teacher，she is 36 years old.I love my father and my mother.They love me.等等。讓枯燥的教學內容學生通過生活化的練習鞏固，效果更加的明顯.

二、生活化的英語教學方法

（一）憑借生活，創(chuàng)設生動

真實的語言環(huán)境讓小學英語教學生活化，也只有把英語當作是一種交際工具來教來學，在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用，才能取得良好的效果。如開始教字母的時候，我們可以讓學生到現(xiàn)實生活中去找，例如教字母h時可出示一把靠背椅子，學生們一看：呀，怎么就是它呀。學生們容易記住h象椅子，但需要注意的地方是書寫體的h還需要翹腳，所以，讓教學方法更加的生活化與生動化，我采取了讓學生自己翹起“二郎腿”寫h，結果檢查下來，學生掌握的效果非常好。

（二）運用實物、圖片、簡筆畫等巧設情景

小學英語中大部分單詞都是表示具體的事物，表示想象的內容較少。心理學研究表明，識別同一內容，用不同的方法，有不同的識別速度。而使用具體事物的速度最為快，掌握的效果也比較的好。具體的、直觀的、形象的方法最能引起學生的注意。例如：在教單詞big、small、long、 short時， 我要求學生觀察教室和周圍的物體，讓他們談談：“What is long ？”、 “What is short ？”“Is this book big？”？“Which is long？ The yellow ruler or the blue ruler？” 等等，這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。

總之，只要教師隨時注意身邊的各種教育契機，并抓住它們?yōu)榧核茫偻ㄟ^創(chuàng)設各種貼近學生生活實際的情景，就能使孩子更加關注學習。因此，教師應當不斷學習，提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學技能，巧妙地將授課內容與實際性相聯(lián)系。讓學生在生活中學習語言，應用語言，形成良好的品質。

參考文獻：

[1]周曉翠.淺談小學英語課堂教學中的任務設計[J].校園英語，2019（52）：229.

[2]張東.小學英語課堂有效任務設計的常見問題及對策[J].小學教學設計，2018（33）：57-59.

[3]尹彩儀.基于翻轉課堂的小學英語課前自主學習任務的設計與實施[J].校園英語，2019（14）：173-174.