唐玲

摘 要：藝術(shù)是生活和文化的結(jié)晶，鄉(xiāng)土美術(shù)資源是當(dāng)?shù)厝耸来鄠鞯膬?yōu)秀地方文化。加深對(duì)本土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)，讓幼兒進(jìn)一步的了解本土文化，進(jìn)而欣賞家鄉(xiāng)文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，創(chuàng)造出富有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)作品。從幼兒階段開(kāi)始進(jìn)行本土優(yōu)秀文化的教育和熏陶，有利于培養(yǎng)幼兒的審美觀和價(jià)值觀。金川縣是嘉絨故土，“中國(guó)雪梨之鄉(xiāng)”，具有豐富的文化資源。本文以金川縣本土的文化資源為開(kāi)發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的研究

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;幼兒美術(shù);創(chuàng)新途徑

鄉(xiāng)土文化資源，多為幼兒經(jīng)常接觸的、看到的自然資源和人文景觀，將其作為美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在課堂中與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)積極性。金川縣的本土文化資源非常豐富，有“嘉絨故土”“中國(guó)雪梨之鄉(xiāng)”的嘉譽(yù)。利用嘉絨的服飾文化，雪梨樹(shù)“春花、夏果、秋葉”的美麗自然景觀，開(kāi)展幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用金川文化資源，開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)

每一座城市都有其獨(dú)特的文化魅力和韻味，在漫長(zhǎng)的歷史歲月中留下許多不可磨滅的歷史印記[1]。要想利用金川的本土文化資源進(jìn)行幼兒美術(shù)創(chuàng)作，首先就要去進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教師要深入了解金川的本土文化特色，從中挑選出適合幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的材料，積極地引入課堂。金川的嘉絨藏族服飾具有非常獨(dú)特的魅力，雪梨文化也是享譽(yù)全國(guó)。教師可以從這兩方面入手，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，提升幼兒對(duì)本土文化的欣賞能力。嘉絨藏族服飾受其他民族，如漢族、羌族等文化的影響，形成了與其他地區(qū)藏族服飾大體一致，卻有自己地方特色的嘉絨服飾，尤其婦女服飾，特色更加鮮明。最大的區(qū)別就是頭帕，頭帕是用五尺長(zhǎng)的黑色棉布，一端用彩色絲線挑成對(duì)稱的各種花卉和幾何圖案。圖案講究對(duì)稱統(tǒng)一，嚴(yán)謹(jǐn)均衡，搭配鮮艷協(xié)調(diào)，一般以紅、黃顏色為主。

嘉絨藏族服飾還配有用以裝飾的編制與刺繡手工藝品，它承載著嘉絨藏族人的審美品位、信仰喜好與情趣學(xué)識(shí)，是金川縣嘉絨藏族歷史文化的瑰寶，有著深遠(yuǎn)的文化價(jià)值與無(wú)限的文化魅力。教師在課上可以通過(guò)展示嘉絨藏族服飾鮮艷的配色，非凡的花紋，造型獨(dú)特的耳飾頭飾，讓幼兒對(duì)色彩搭配，圖案設(shè)計(jì)有基本的了解，激發(fā)幼兒對(duì)美的感知力和創(chuàng)造力。

金川有“中國(guó)雪梨之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，不僅因?yàn)槠湮兜赖母拭?，也因?yàn)檠├鏄?shù)給金川帶來(lái)的自然之美。雪梨樹(shù)春可賞花，夏可品果，秋可觀葉，具有動(dòng)人獨(dú)特的自然人文風(fēng)光，形成了金川獨(dú)有的“一花一果一葉”雪梨文化。教師可以利用這些舉辦主題活動(dòng)，拓寬幼兒的美術(shù)活動(dòng)范圍，讓幼兒到大自然中感受雪梨之美，為今后的美術(shù)創(chuàng)作積累素材，

二、利用金川文化資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

藝術(shù)作品的美需要用眼去看到，用心去感知。幼兒對(duì)事物的感知主要依賴視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的感受，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要給幼兒切實(shí)的感受，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)美的感受，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。教師可以將嘉絨藏族服飾帶到課堂中，讓幼兒去實(shí)際感知色彩之美，觸摸服飾上的花紋圖案，欣賞耳飾頭飾的獨(dú)特設(shè)計(jì)。在這種新奇有趣的互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作，把嘉絨藏族服飾的美畫出來(lái)。春天時(shí)，可以帶幼兒去賞花，夏天可以讓幼兒品嘗雪梨的甘甜，秋天可以賞秋林紅葉，其中任何的一花一草一木都可以作為創(chuàng)作素材，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

三、利用金川文化資源，豐富幼兒美術(shù)課程

美術(shù)創(chuàng)作不是閉門造車，它更需要靈感，而靈感不會(huì)在美術(shù)課本中憑空出現(xiàn)，幼兒對(duì)美的感知也是靠課本中的文字或者圖片獲得的，因此教師要突破封閉式的教學(xué)課堂，脫離對(duì)課本的依賴，從本土文化資源中挖掘素材，豐富課程內(nèi)容。教師可以利用金川本土文化資源，幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒美術(shù)的課堂增添光彩。在本土的文化背景下，幼兒會(huì)對(duì)美術(shù)更親近，對(duì)課堂更喜歡。金川的嘉絨藏族服飾歷史悠久，蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)厝嗣竦拿耧L(fēng)民俗、精神信仰，梨花梨樹(shù)梨果不僅幫助給人們帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，也給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)了很多美的景觀。在幼兒美術(shù)課程中加入這些文化資源，有利于豐富美術(shù)課程，給幼兒提供更貼近生活的創(chuàng)作素材，幫助幼兒從身邊畫起，用畫筆認(rèn)識(shí)描繪周圍的世界，在生活發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。在對(duì)本土文化的了解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)作能力中有非常關(guān)鍵的作用，是提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。融合金川本土文化資源進(jìn)行幼兒美術(shù)創(chuàng)作，可以讓幼兒充分意識(shí)到本土文化資源的珍貴價(jià)值和獨(dú)特魅力，對(duì)家鄉(xiāng)文化更加熱愛(ài)，使孩子們的美術(shù)文化生活更加絢麗奪目，多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]余琳. 以鄉(xiāng)土文化燃情幼兒美術(shù)活動(dòng)[A]. 北京教育音像報(bào)刊總社學(xué)前教育雜志社.第二屆張雪門教育思想研討會(huì)[C].北京教育音像報(bào)刊總社學(xué)前教育雜志社：北京教育音像報(bào)刊總社學(xué)前教育雜志社，2020：3.

[2]陸蓉.家鄉(xiāng)文化，大放異彩：幼兒園鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].新課程，2020（17）：7.