江銘 林蔚然

摘要：寫意畫重在運筆，隨社會藝術(shù)發(fā)展及國內(nèi)畫種增多，寫意畫教學(xué)逐漸浮于表面，學(xué)生得其肉卻不得其筋骨，只專注于臨摹參照寫意畫中的大概造型色彩和畫面大效果，而忽略寫意畫中的筆墨功力，低估寫意運筆的重要性。因此筆者試圖轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)方式，將練習(xí)法與寫意運筆課堂相結(jié)合，突出練習(xí)法的獨特重要作用，將學(xué)生、家長、教師等大眾從普遍的“一節(jié)課必須畫出一幅完整寫意作品”“傳統(tǒng)技法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以提起學(xué)生興趣”的觀念中掙脫出來，真正落實學(xué)生寫意運筆技能，從地基打起，一步一腳印地往寫意高處邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中;寫意畫;運筆;練習(xí)法

一、研究背景與意義

寫意畫融詩書畫印為一體，屬中國傳統(tǒng)繪畫，縱筆揮灑，酣暢淋漓，距今已有千年歷史，飽含我國從古至今各大畫家的心血經(jīng)驗與情感寄托。隨時代飛速發(fā)展，西方繪畫引進(jìn)，國內(nèi)畫種豐富，寫意畫似乎悄然流失曾經(jīng)的筆墨情趣與繪畫地位，特別是初中課堂，寫意畫的傳授只關(guān)注臨摹名家作品形態(tài)與顏色效果，并不系統(tǒng)鍛煉學(xué)生握筆運筆方式，學(xué)生展現(xiàn)的畫面效果也只能夠“遠(yuǎn)觀”，近看便不能得其神韻與繪畫功力。因此筆者通過轉(zhuǎn)變以往“速成班”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生“拼課堂繪畫速度而不重質(zhì)量”“看結(jié)果而不顧及練習(xí)過程”的思想，讓學(xué)生從練習(xí)法中扎實寫意畫基本功，穩(wěn)步前行。

二、練習(xí)法教學(xué)要詣

（一）分設(shè)課時，循序漸進(jìn)

練習(xí)法的重要因素是時間，給予學(xué)生充裕的練習(xí)時間，才能讓他們真正在握筆運筆中體會其中之道，在時間的悄然中探索、內(nèi)化寫意運筆知識要領(lǐng)，通過時間洗禮，逐漸將肢體與筆的運行相磨合、相適應(yīng)，形成肢體記憶，也謂熟能生巧。

此次筆者將自行設(shè)計的初二寫意畫課堂《筆墨情趣之寫意竹子》教案遞予正在汕頭市龍湖實驗中學(xué)實習(xí)的一名初中美術(shù)教師，以當(dāng)?shù)貙W(xué)校初二9班學(xué)生為教學(xué)對象，進(jìn)行寫意畫練習(xí)法教學(xué)實施與探索，從寫意竹子練起，進(jìn)而練習(xí)更多其他運筆方式。此課共分三課時，第一節(jié)課專門練習(xí)竹葉運筆方法，第二課時練習(xí)竹桿和枝干畫法，第三節(jié)課才嘗試完整的一幅寫意竹子繪畫作品。此分設(shè)方法可將學(xué)生練習(xí)時間大大拉長，將更多空間交予學(xué)生自行體悟。學(xué)生每個課時只需掌握繪畫物體的某一個部分，用一節(jié)課中的大半段時間進(jìn)行單個部位訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，易于知識積累吸收，形成運筆習(xí)慣，加深運筆練習(xí)印象。

（二）詳細(xì)講解，充分練習(xí)

不論哪一門課程安排與教學(xué)設(shè)計，都是以學(xué)生原有知識水平為基礎(chǔ)，進(jìn)而搭建更宏偉而牢固的橋梁。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫意畫入門水平存在較大差異，有的學(xué)生具備一定美術(shù)天賦，或早先接觸過書法繪畫，吸收知識速度飛快;有的學(xué)生并未接觸繪畫且志不在此，畫筆遲遲提不起來，這種差距反映在寫意練習(xí)中筆墨表現(xiàn)的稚嫩生疏。這要求教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行詳細(xì)示范與講解，并在學(xué)生實際練習(xí)運筆時進(jìn)行巡視，提供有效引導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)為之多示范幾次，講解運筆法則形式。

寫意竹子乃四君子之一，其運筆包含按、撇、提等多種方式，可謂寫意畫運筆的基礎(chǔ)，與書法中的“永”字相當(dāng)，因此寫意從竹子起始，可助于學(xué)生打好地基。學(xué)生平均每節(jié)課擁有二十到三十分鐘的自由運筆練習(xí)時間，此階段處于思維活躍與知識內(nèi)化狀態(tài)，是學(xué)生的自身感悟與提高時機，教師應(yīng)給予學(xué)生充分空間與自主性，保持課堂寧靜舒適的古風(fēng)氛圍，巡視時非必要不插手學(xué)生練習(xí)過程，若學(xué)生有難解的步驟，只需舉手示意，教師輕聲走近指導(dǎo)即可。

（三）疑難解答，及時反饋

大部分學(xué)生處于初步接觸狀態(tài)，運筆練習(xí)時會出現(xiàn)各類突發(fā)狀況，如水分控制不當(dāng)、握筆姿勢錯誤、運筆不順、形態(tài)不準(zhǔn)等，此時教師則需具備足夠的耐心與信心，一一為同學(xué)們解決各類問題，若是典型錯誤，必要時可適當(dāng)暫停練習(xí)過程，教師重新在講臺上講解運筆知識要點，強調(diào)重點難點，避免學(xué)生出現(xiàn)同樣錯誤。教師鼓勵表揚善于提問且問題內(nèi)容含金量高的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生勤于思考的能力，將出現(xiàn)的典型問題列于黑板上并附上解答，學(xué)生課后同樣做好記錄，成為學(xué)習(xí)過程收獲的知識要點，形成學(xué)習(xí)過程檔案袋。

三、實施步驟

（一）播放動畫，情景導(dǎo)入

筆者以第一課時的練習(xí)“竹葉”畫法為例，進(jìn)行步驟解析。

寫意課堂正式開啟之前，教師用1分鐘時間播放經(jīng)典動畫片《小蝌蚪找媽媽》，提問學(xué)生是否知道此動畫屬于哪個畫種，吸引學(xué)生注意力的同時也了解學(xué)生美術(shù)知識面，并讓學(xué)生課后多搜集兩三個中國畫制作而成的動畫片，感受中國傳統(tǒng)繪畫魅力。學(xué)生觀看動畫后，教師詢問學(xué)生之前是否接觸過寫意畫，了解班級學(xué)生寫意國畫繪畫功底，讓學(xué)生腳踏實地，從源頭開始打好地基。初二部分學(xué)生并未接觸過國畫，大部分學(xué)生印象中的國畫只是寫意繪畫，而忽略了工筆繪畫。因此老師在視頻播放時，可強調(diào)此為寫意畫，并在視頻結(jié)束后以板書的繪圖或文字形式再與同學(xué)們介紹及區(qū)分工筆與寫意兩個種類。

（二）課程回顧，總結(jié)評價

當(dāng)?shù)谌n時的學(xué)生們已將竹葉、竹桿和枝干都學(xué)習(xí)完成且能嘗試著組織成一幅完整畫面，《筆墨情趣之寫意竹子》課程教學(xué)也已接近尾聲。教師指導(dǎo)同學(xué)們調(diào)整畫面，并鼓勵大家自告奮勇走上講臺向班級展示自己的作品，并談?wù)劺L畫過程中遇到的困難以及應(yīng)對措施。教師將上臺展示的作品并排貼起，為勇氣可嘉的同學(xué)們加分，并讓其他同學(xué)舉手發(fā)言，挑選其中一幅作品進(jìn)行賞析評述，表達(dá)畫面中可取之處與可改進(jìn)之處。教師再隨機抽取沒有發(fā)言的同學(xué)，同樣讓對方展示作品并談感想，使同學(xué)間加強繪畫交流，形成知識分享的學(xué)習(xí)氛圍。最后，老師在全班中選出畫面完成度高且最具有美感的五位同學(xué)，給予“最佳創(chuàng)作獎”稱號，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)競爭意識與參與動力。

結(jié)論

此次寫意運筆與練習(xí)法的融合成果，在龍湖實驗中學(xué)得到了有效反饋：學(xué)生們在三個課時寫意竹子運筆練習(xí)過程中更加細(xì)致而深刻地體會到中國傳統(tǒng)繪畫意境與魅力，也在充裕的課堂練習(xí)中與文房四寶進(jìn)行親密接觸，獲得所謂的“手感”“筆感”，在練習(xí)中增強運筆意識，并能夠獨立思考運筆方法，嘗試提高運筆水平，以更加簡練有度的筆法表現(xiàn)物體形態(tài)氣質(zhì)，同時也在抒情的國風(fēng)音樂與古色古香課堂氛圍中感受到寫意的韻味和趣味，

寫意畫是初中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中必不可少的一部分，即使如今大部分教學(xué)都只關(guān)注其表面大效果，或?qū)⑵渑c西方繪畫進(jìn)行融合，但其中的根和魂決不可輕易撼動。運筆方法與章程，是千年來各位畫家總結(jié)出的心血與藝術(shù)精髓，是集廣大藝術(shù)家的智慧結(jié)晶與繪畫語言。不論音樂、武術(shù)、繪畫、舞蹈，總需從最基本的底子打起。后人對寫意畫的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從根出發(fā)，扎實基本功，重視寫意入門的運筆之法。因此，教師必須以更專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)與寫意畫知識技能，給予學(xué)生更多寫意畫課堂的運筆練習(xí)時間，實踐出真知，練習(xí)是最實際的進(jìn)步提升方式，時間便是最好的條件中介，學(xué)生要珍惜每一次的運筆練習(xí)機會，抱以謙虛的態(tài)度，持之以恒，苦練運筆，方能在將來的寫意畫面中得到質(zhì)的飛躍。

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