董業(yè)勛

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更新要求，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主預(yù)習(xí)能力。課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)保障，也是提高學(xué)生綜合能力的主要環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段，大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，難以在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)還很模糊，教師需要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)?；诖吮疚膶?duì)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，提出小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能鍛煉小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，并能保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)全新的教育方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生語(yǔ)文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在課后主動(dòng)預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升課堂教學(xué)成效。并且，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生正確預(yù)習(xí)方式，提升預(yù)習(xí)效果，幫助小學(xué)生積累豐富語(yǔ)文知識(shí)，從而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

預(yù)習(xí)主要是在學(xué)生主動(dòng)對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生通過(guò)課前對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能對(duì)教師講述的語(yǔ)文知識(shí)提前進(jìn)行了解，并能將不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記。在課堂上有效提升學(xué)習(xí)成效，從而提升語(yǔ)文成績(jī)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)較為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生在課前對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅能提升聽(tīng)課效率，還能鍛煉小學(xué)生語(yǔ)文思維能力。因此，小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)不同的教育方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索欲望，從而提升小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的興趣決定著預(yù)習(xí)的效果。激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。教師應(yīng)讓小學(xué)生了解預(yù)習(xí)是一件快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師可以通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)等形式，向小學(xué)生說(shuō)明具有預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性。并將具有良好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生作為榜樣，對(duì)小學(xué)生起到激勵(lì)作用。

其次，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)法激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)興趣。在課堂中，教師可以實(shí)行積分制。如對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，預(yù)習(xí)成效較好的小學(xué)生加一分，累計(jì)到期末，對(duì)分?jǐn)?shù)最高的小學(xué)生，給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此種教育方式，有效營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不斷提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

最后，教師可以通過(guò)定期檢查預(yù)習(xí)結(jié)果方式，提升小學(xué)生預(yù)習(xí)積極性。如果教師長(zhǎng)時(shí)間不對(duì)小學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，使小學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，逐漸降低課前預(yù)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)定期對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行抽查。

2.指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。使小學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極影響，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生一定積極影響。因此，教師應(yīng)有耐心指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，幫助小學(xué)生確立預(yù)習(xí)計(jì)劃。并且，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，為小學(xué)生安排預(yù)習(xí)順序，使小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能有效認(rèn)識(shí)到自身薄弱點(diǎn)。以此作為基礎(chǔ)，在課堂上對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文主要的預(yù)習(xí)方式，為閱讀課文，但長(zhǎng)期運(yùn)用此種預(yù)習(xí)方式，容易使小學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多樣化的預(yù)習(xí)方式，幫助小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如教師指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)故事性課文預(yù)習(xí)時(shí)，除通順的閱讀課文外，應(yīng)要求小學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，使小學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)此種預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式，使小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身扮演角色進(jìn)行詳細(xì)分析，有效鍛煉小學(xué)生語(yǔ)文思維能力。從而培養(yǎng)小學(xué)生形成良好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.凸顯預(yù)習(xí)梯度

小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)過(guò)程中，由于年級(jí)不同，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生傳授不同的預(yù)習(xí)方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年級(jí)，設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)方案，提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性。如教師指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)工具，對(duì)文章中的生詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)生詞的理解。而在講述《桂林山水》時(shí)，教師應(yīng)提升對(duì)小學(xué)生預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)句運(yùn)用方式、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行理解，并背誦部分文章。通過(guò)此種教育方式，有效凸顯預(yù)習(xí)梯度，全面提升小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流是學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)方法和做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，同學(xué)之間幫一幫、帶一帶，讓他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展。但由于教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，難以主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，教師在教育過(guò)程中，應(yīng)改革教育方式，激發(fā)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣。并且，教師在課上應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)方式，提升預(yù)習(xí)效果，從而提升課堂教學(xué)成效。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年級(jí)不同，凸顯預(yù)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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