陳燕

摘要：隨著國家教育改革不斷發(fā)展，國家越來越重視初中語文的教學(xué)。高考語文高達(dá)150分，可謂得語文者得天下，作為一名合格的初中語文教師，應(yīng)該定期去優(yōu)秀的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)方法，努力找到適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高初中語文課堂的質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);結(jié)尾

引言：文章的開頭和結(jié)尾都要精彩，課堂也是。結(jié)尾設(shè)計(jì)得好，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。初中生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分重要的，在校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員的共同努力下，這部分研究取得了較大的進(jìn)展，同時(shí)我們也開展了扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)注重實(shí)踐，理論實(shí)踐共同進(jìn)行。本文主要研究初中語文課堂的結(jié)尾藝術(shù)，希望對(duì)一些教育者有所幫助。

一、總結(jié)歸納式，畫龍點(diǎn)睛

總結(jié)歸納式一直是初中語文教師最常用的結(jié)尾方式，也是最為喜愛的一種結(jié)尾方式。這種結(jié)尾方式比較簡單，比較符合初中語文教材的大部分文章。許多語文教師課上講得十分生動(dòng)形象，但所講知識(shí)比較分散且比較淺顯，為了讓學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，思想得到升華，語文教師可以采用總結(jié)歸納式結(jié)尾，首先總結(jié)一下本節(jié)課所講的內(nèi)容，使分散的知識(shí)更加集中。同時(shí)，還可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板書，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)有更好地把握。除此之外，歸納是將一些分散的知識(shí)集中起來，變得更加有條理性，在語文課堂上進(jìn)行這部分時(shí)，為了提高學(xué)生課堂參與度，教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納，然后再進(jìn)行完善，給學(xué)生留下更深刻的印象。最后一步，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)歸納完之后，學(xué)生可能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)處于中等認(rèn)識(shí)水平，而畫龍點(diǎn)睛則可以用最簡練的語言點(diǎn)出本節(jié)課的主旨，讓學(xué)生思想得到升華，使本節(jié)課效率更高[1]。

例如：在部編版初中語文課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到老舍的“濟(jì)南的冬天”這一篇經(jīng)典課文，起初我們會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)作者的基本知識(shí)，然后我們會(huì)學(xué)習(xí)到濟(jì)南的天氣特點(diǎn)，濟(jì)南的山，濟(jì)南的水，文章采用總分總的描寫方式，運(yùn)用了比喻擬人，借景抒情等多種方式，充分表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的贊美和熱愛之情。作者首先總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，然后進(jìn)行歸納，比如總分總的段落，運(yùn)用了哪些修辭手法？最后畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)出主旨，對(duì)濟(jì)南冬天的贊美和熱愛之情。為了提高學(xué)生活躍度，還可以讓學(xué)生聊一聊自己所在地冬天的變化，與學(xué)生生活時(shí)刻緊密聯(lián)系。

二、延伸暢想式，充分發(fā)揮學(xué)生想象力

延伸暢想式，可以培養(yǎng)學(xué)生求同存異的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。一個(gè)國家沒有創(chuàng)新便會(huì)走向衰落，一個(gè)民族沒有創(chuàng)新便會(huì)走向滅亡，一個(gè)人沒有創(chuàng)新便會(huì)無所作為。如今，我們已進(jìn)入新時(shí)代，國家提倡創(chuàng)新，作為一名合格的語文教師，我們應(yīng)該也要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂結(jié)尾處，運(yùn)用延伸暢想式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生是十分有利的。為了方便本環(huán)節(jié)的展開，小組合作討論一直是我們學(xué)校所推崇的一種教學(xué)方式，在一個(gè)班級(jí)中肯定有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組方法，將學(xué)生分為6到7組，以便于學(xué)生討論，這樣每個(gè)人的思想都能得到充分的交流，學(xué)生也能了解到同學(xué)的想法，提高了初中語文課堂的效率[2]。

例如：在部編版初中語文課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到朱自清的“春”，教師便可以將同學(xué)進(jìn)行分組，或者學(xué)生自行分組，在到最后升華主旨時(shí)，教師先由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，本篇課文體現(xiàn)了作者對(duì)春天的什么思想感情。然后再讓學(xué)生聯(lián)想一下自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)是什么樣的？組內(nèi)進(jìn)行交流，在交流的過程中，老師應(yīng)該不停地進(jìn)行巡視，學(xué)生遇到不懂的問題，與其直接告訴學(xué)生正確答案，不如引導(dǎo)學(xué)生自行尋找解決辦法，凸顯以學(xué)生為主體的課堂。

三、詩歌朗誦，對(duì)學(xué)生實(shí)行美育

如今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課早已進(jìn)入語文課堂，對(duì)于初中一些文章，我們在結(jié)尾時(shí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)造信息化教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著詩歌朗誦，對(duì)學(xué)生實(shí)行美育，這也是德智體美勞全面發(fā)展中的一項(xiàng)，微課可以集文字，動(dòng)畫字幕于一體，充分吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)更加印象深刻。微課不需要太長，控制在三分鐘以內(nèi)，如果時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的煩躁情緒，而恰當(dāng)?shù)奈⒄n時(shí)長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌是十分有利的[3]。

例如：在部編版初中語文課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到曹操的“觀滄?！?，教師就可以自己制作微課或在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些以觀滄海有關(guān)的微課小視頻，在課堂結(jié)尾時(shí)播放，可以讓學(xué)生跟著朗誦，讓學(xué)生體會(huì)詩人借景抒情，通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊，表達(dá)了詩人宏偉的抱負(fù)，擁有海納百川般寬廣的胸襟，一攬?zhí)煜氯胧值暮肋~自信的思想感情。

四、結(jié)束語

總而言之，初中生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這時(shí)期，一個(gè)完美的結(jié)尾，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效的合作探究語文課堂，需要以保證課堂效率為原則，分組要合理，教師良好引導(dǎo)。一線教師應(yīng)該通過實(shí)踐來優(yōu)化語文課堂結(jié)尾助力初中語文課堂教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉敏.結(jié)尾添彩 意猶未盡——體校初中語文課堂五分鐘結(jié)課的分層教學(xué)初探[J].課外語文.2020（28）：54-55.

[2]張曉娜.初中語文課堂結(jié)尾練習(xí)的有效設(shè)計(jì)[J].教師.2020（10）：49-50.

[3]黃先有.初中語文課堂增強(qiáng)師生互動(dòng)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017（24）：17.3542756C-B667-4DFA-A26B-F9C5828093D2