韓家樂

摘要：體育一體化課程對健康生命的教育體系是時代的呼喚，是體育學(xué)科發(fā)展、體育教育質(zhì)量提升、體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)研究。體育一體化課程對健康生命教育具有重要意義，可以成為開展健康生命教育的重要途徑，起著重要作用，能夠提高學(xué)生的身體機能和生命健康，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，懂得健康生命的意義。

關(guān)鍵詞：體育;一體化課程;健康生命;教育

初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）課程性質(zhì)中提到：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”?？梢?，體育一體化課程對健康生命的教育具有十分重要的意義。

一、體育課程與生命教育的聯(lián)系

熱愛生命、注重健康，是人們應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。開展生命教育，促進(jìn)青少年身心健康和諧發(fā)展，具有健全人格，意義重大而深遠(yuǎn)。通過學(xué)生生命教育研究，探索體育課“生命教育”的內(nèi)容、途徑和策略，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解生命的意義，進(jìn)而尊重生命、關(guān)愛生命、珍視生命，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。中學(xué)體育與健康課程在實施生命教育中有明確目標(biāo)，要把生命教育融入體育教學(xué)中，將體育課程中生命教育的內(nèi)涵與課程改革緊密結(jié)合，把知識傳授和人格教育有機結(jié)合。生命教育作為一種長期的教育，它貫穿于一個人全部的生命歷程。體育課程可以成為開展健康生命教育的重要途徑，體育教育是人的動態(tài)的生命教育，是直接的生命現(xiàn)象，從本質(zhì)上更接近于生命活動規(guī)律。

二、體育一體化課程進(jìn)行健康生命教育的重要性

體育課程對實施健康生命教育起著非常重要的作用。體育讓學(xué)生通過運動參與產(chǎn)生笑聲與汗水，讓學(xué)生獲得運動素質(zhì)、體格、身體機能等生理效應(yīng)，也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗，是生命教育的具體體現(xiàn)。運動有益健康，增強體育鍛煉，可以提高生活質(zhì)量，可以幫助人們健康長壽，生活得更好。體育已經(jīng)成為人們提高生命價值和生活質(zhì)量的一種生活方式。體育課程能夠提高學(xué)生的身體機能和生命健康，能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展，保持健康的生活方式，增強適應(yīng)社會環(huán)境能力，培養(yǎng)勇敢拼搏、不畏困難、積極進(jìn)取的精神品格。體育課程通過運動參與有助于學(xué)生學(xué)會掌握各項風(fēng)險防范技能，有助于學(xué)生保持健康的身心，更加懂得健康的生命意義。

三、體育一體化課程進(jìn)行初中健康生命教育的方法與途徑

1.充分利用體育課堂教學(xué)

利用體育課堂進(jìn)行健康生命教育，學(xué)生便于學(xué)習(xí)掌握。體育課不能只是教授運動技能，應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)設(shè)置一些健康生命教育方面的內(nèi)容。

第一.充分利用室內(nèi)體育課生動、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識，教會學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人等技能本領(lǐng)，并將這些知識和技能與學(xué)生的基本運動能力和身體素質(zhì)相結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

第二.利用多媒體手段播放生命教育片，進(jìn)行健康生命教育，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，向?qū)W生傳授生命安全知識和技能，讓學(xué)生遇到危險、災(zāi)害時能夠穩(wěn)定情緒，勇敢面對，以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。通過學(xué)生積極實踐、體驗，讓生命安全教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想意識中，踐行于他們的行為中。

第三.在室外上體育課時，老師可以創(chuàng)設(shè)一些“災(zāi)難現(xiàn)場”或危險情境，例如地震來臨的情形，通過游戲的方式來開展逃生模擬訓(xùn)練，使他們在險情來臨之前能組織有序，互相幫助，在最短時間內(nèi)離開“險境”。在教學(xué)中，可以開展一些安全技能訓(xùn)練，例如：低血糖、暈厥如何急救，人工呼吸，運動損傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質(zhì)中，可以設(shè)計學(xué)生正在“險區(qū)”練習(xí)，當(dāng)學(xué)生聽到教師緊急哨聲，明白有災(zāi)情到來，并馬上組織有序的越過障礙，在規(guī)定時間內(nèi)到達(dá)指定地點集合。

2.體育課程實施健康生命教育應(yīng)建立一體化課程。

實施健康生命教育應(yīng)建立一體化課程，各學(xué)段不能各自為陣，不能缺乏系統(tǒng)化、銜接性的課程體系及其有效實施，各學(xué)段的內(nèi)容應(yīng)安排合理，縱向連接，保持有效的持續(xù)性、漸進(jìn)性，通過學(xué)、練、賽有效實施，全面系統(tǒng)的發(fā)揮育人功能。要始終落實“健康第一”的理念，注重教育引導(dǎo)，重視終身體育意識和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生健康生命意識。例如：小學(xué)階段，交通安全和飲食安全可以是側(cè)重點，將健康安全知識編寫成易記的字訣，側(cè)重交通安全、飲食安全教育，開展趣味性的比賽，讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識，快樂的演練實踐。中學(xué)階段，圍繞“知、能、行、健”，多進(jìn)行演練和比賽，實行多樣化體系，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)動，尤其是家校的聯(lián)合教育、協(xié)同教育，多設(shè)健康生命課程學(xué)時，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會，重點培養(yǎng)學(xué)生健康行為習(xí)慣，增強心理適應(yīng)能力，擁有健全的人格，為今后的生活打下良好基礎(chǔ)。

體育一體化課程可以成為開展健康生命教育的重要途徑，對實施健康生命教育起著重要作用，能夠提高學(xué)生的身體機能和生命健康，能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展，懂得健康生命的意義。初中實施健康生命教育應(yīng)建立體育一體化課程，各學(xué)段的內(nèi)容應(yīng)安排合理，縱向連接，保持有效的持續(xù)性、漸進(jìn)性，通過學(xué)、練、賽有效實施，全面系統(tǒng)的發(fā)揮育人功能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中小學(xué)“生命安全與體育健康”新型課程體系的融合構(gòu)建?程芳 青少年體育2019.2