朱玉潔

摘要：閱讀是語(yǔ)文當(dāng)中的重要組成部分，也是學(xué)生獲取信息、提升認(rèn)知的主要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，性格上對(duì)于新鮮的事物都會(huì)充滿(mǎn)好奇心，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)基于信息化背景下開(kāi)展趣味化教學(xué)的方式，才符合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，讓學(xué)生能夠積極的融入到趣味閱讀當(dāng)中。對(duì)此，本文基于信息化角度從多個(gè)方面入手，分析了小學(xué)語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)組織開(kāi)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;趣味閱讀

興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。小學(xué)生正處于發(fā)展和認(rèn)知的啟蒙階段，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)﹂喿x形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。因此，在信息化背景下開(kāi)展趣味閱讀對(duì)于學(xué)生能力提升來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念與思想，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容和實(shí)際的認(rèn)知入手，探索出趣味閱讀的教學(xué)方法，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文趣味化的閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改的教學(xué)背景下，創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境是一種行之有效的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索和思考，有利于學(xué)生進(jìn)行深入的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合信息化理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從生活的角度來(lái)勾起學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心。具體來(lái)說(shuō)，教師需要將課文的知識(shí)與生活元素融入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，盡可能的還原一些真實(shí)性的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍下形成閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。[1]例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》課文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生興趣，筆者結(jié)合視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)大自然的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上也能夠感受到湖邊的美景和氣氛，通過(guò)這樣直觀(guān)的展示，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，順勢(shì)開(kāi)展課文的閱讀，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)利用情境引導(dǎo)的方式開(kāi)展趣味化的閱讀，可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

二、圖文直觀(guān)展示，豐富感性認(rèn)知

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，主要以具體的形象思維為主，然而小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中有很多的文字性?xún)?nèi)容，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，甚至對(duì)閱讀課文這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸的心理，最終無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果。因此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用圖文結(jié)合的方式，來(lái)直觀(guān)的展示課文的內(nèi)容，從而使閱讀教學(xué)更具趣味性。[2]具體的實(shí)施方法如下：教師充分的利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)與閱讀的內(nèi)容相匹配的圖片或者視頻，并且用優(yōu)美的聲音作為引導(dǎo)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)聲情并茂的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合的直觀(guān)展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的全面理解。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》課文時(shí)，筆者就通過(guò)故事當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出奶奶和小女孩之間的互動(dòng)視頻，來(lái)呈現(xiàn)出課文當(dāng)中的具體內(nèi)容。通過(guò)追步驟，不僅使學(xué)生直觀(guān)的理解和掌握了課文的內(nèi)容，還在直觀(guān)的引導(dǎo)下讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。小學(xué)階段趣味化閱讀教學(xué)的開(kāi)展，可以通過(guò)信息技術(shù)的方式來(lái)打造圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。

三、視頻引導(dǎo)演繹，提升理解能力

表演是小學(xué)生的一個(gè)天性，在課堂上通過(guò)表演的方法，不僅能夠有效的實(shí)現(xiàn)趣味化的閱讀教學(xué)，還可以讓班級(jí)的學(xué)生都積極的融入到閱讀的過(guò)程當(dāng)中，從深層的角度來(lái)理解和掌握課文的內(nèi)容。那么，在信息化的背景下，教師可以結(jié)合微視頻的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的演繹，這一策略充分的符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理年齡，最終達(dá)到活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的理解能力。[3]首先，教師通過(guò)視頻展示的形式讓學(xué)生觀(guān)看課文的劇本內(nèi)容，然后，讓學(xué)生結(jié)合視頻當(dāng)中的角色進(jìn)行挑選，并且為學(xué)生提供一定的閱讀和準(zhǔn)備時(shí)間，最后，組織學(xué)生進(jìn)行角色的演繹，通過(guò)表演的形式來(lái)掌握人物特征，深化閱讀的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升其各項(xiàng)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》課文時(shí)，為了提升學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生們觀(guān)看視頻熟悉課文內(nèi)容之后，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了角色演繹活動(dòng)，讓學(xué)生模仿小馬、松鼠、老牛等動(dòng)物，這樣的閱讀教學(xué)，能夠充分的滲透學(xué)生的情感，讓學(xué)生站在不同角色的角度來(lái)理解課文的內(nèi)容，從而有效的提升了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，趣味閱讀教學(xué)是基于小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力上開(kāi)展的授課模式，在信息化時(shí)代背景下，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代進(jìn)行課程的創(chuàng)新。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要在觀(guān)念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的興趣角度入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息情境、圖文直觀(guān)展示、視頻引導(dǎo)演繹等多種策略的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文趣味閱讀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望，讓學(xué)生可以在課堂上敢于閱讀、樂(lè)于閱讀、享受閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛(ài)霞.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）.2020（10）

[2]陸曉霞.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理）.2021（01）

[3]薛艷艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)——以部編版語(yǔ)文教材為例[J].新課程.2021（28）