黃雄姿

摘要：在信息技術(shù)的背景下，一種新穎的教學(xué)模式——微課被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，而微課與初中歷史的有效融合打破了以往常規(guī)的教學(xué)模式，在一定程度上提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;初中;歷史教學(xué)

微課主要是以視頻為載體的數(shù)字資源，非常符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。作為一名新時(shí)期的初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識微課在教學(xué)中所起的重要作用，并積極探索微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此增強(qiáng)課堂的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將教材比較枯燥內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，縮短學(xué)生與歷史的距離，打造高質(zhì)高效的初中歷史課堂。

一、初中歷史微課教學(xué)意義

1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生由于年齡較小，他們還不具備較強(qiáng)的自制力，在以往常規(guī)的初中歷史教學(xué)中多是采用灌輸式教學(xué)模式，在枯燥單一的教學(xué)氛圍下打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，需要借助信息技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，積極將微課這種新穎的教學(xué)模式融入到日常教學(xué)活動中。初中學(xué)生對一些新奇的事物充滿了好奇，通過微課教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與歷史課堂教學(xué)活動。

2.有助于存儲反復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)板書式的歷史教學(xué)內(nèi)容很難保存，學(xué)生只能依靠記憶和筆記鞏固課堂所學(xué)知識。有些學(xué)生在課堂中并不能及時(shí)掌握和理解課堂所學(xué)，久而久之會積累不少問題。這些問題容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，微課教學(xué)模式卻能夠很好地解決這一問題。微課有助于存儲，學(xué)生在課余時(shí)間可以反復(fù)觀看。

3.有助于碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。微課錄制時(shí)間短，內(nèi)容精煉，概括性強(qiáng)。學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間不間斷地學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[1]

二、初中歷史微課教學(xué)策略

1.吸引學(xué)生，提高興趣

初中學(xué)生喜歡參與各種有趣的學(xué)習(xí)活動，但由于年齡較小，他們沒有豐富的生活閱歷和知識儲備，遇到困難容易迷茫。如果我們教師不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生容易失去自信心。所以，我們在教學(xué)中需要確立教學(xué)目標(biāo)，巧用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到歷史是人文社會學(xué)科，只有不斷探究才能夠?qū)⒆陨淼闹黧w優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能夠在以后激烈的社會競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如，在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時(shí)，可以借助微課在課堂上展示一些風(fēng)景圖片，配上精美的文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，深入理解統(tǒng)一多民族對國家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)愛國意識。[2]

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)活動中，需要我們幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。微課教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力牢牢地集中到課堂，并且借助精彩的內(nèi)容幫助學(xué)生深入理解和掌握課堂所學(xué)知識。我們在教學(xué)中需要深入挖掘教材，精心制作微課內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生擊破難點(diǎn)夯實(shí)重點(diǎn)。[3]比如，在教學(xué)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容確定這節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解我國早期人類的生活及生產(chǎn)狀況等。然后根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容又在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，借助多媒體手段精心剪輯這些視頻資料，為學(xué)生制作微課課件，生動形象地將北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況呈現(xiàn)地學(xué)生面前，并通過言簡意賅地講解幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識點(diǎn)。

3.分層教學(xué)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差

微課教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用，能夠充分尊重學(xué)生之間的個體差異。在以往教學(xué)活動，我們不但要培優(yōu)還要轉(zhuǎn)差，要照顧到每個學(xué)生，往往會感到心有余而力不足。微課的出現(xiàn)，打破了時(shí)間與空間的限制，使我們培優(yōu)轉(zhuǎn)差切實(shí)擺脫了課堂教學(xué)的時(shí)間束縛，也就是說這樣的教學(xué)不一定需要我們在課堂上開展，不會占用我們短短幾十分鐘的課堂時(shí)間，我們借助微課可以做到培優(yōu)轉(zhuǎn)差兩不誤。鑒于此，作為一名新時(shí)期的初中歷史教師，我們必須要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并立足于教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的微課視頻內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力觀看不同的微課視頻，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在教學(xué)《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況采用分層教學(xué)模式。首先梳理教學(xué)內(nèi)容，將教材中基本的、簡單的知識點(diǎn)有條不紊地整理到一起，然后借助信息技術(shù)制作講解這些基礎(chǔ)知識的微課。通過這樣的方式幫助學(xué)困生更好地理解課堂所學(xué)知識，學(xué)生通過微課視頻能夠全面了解隋朝的建立和統(tǒng)一，以及社會經(jīng)濟(jì)的繁榮。由此可見，微課不但為分層教學(xué)開辟了新的途徑，更是為我們培優(yōu)轉(zhuǎn)差提供了有利條件。

總之，作為一名新時(shí)期的初中歷史教師，我們必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極研究微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將微課的功能和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，借助這一新穎教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為構(gòu)建高效初中歷史課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志連.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].名師在線.2021（06）：85-86.

[2]葛海波.微課在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育.2019（05）：78+82.

[3]趙瑩.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐.2020（007）：87.