黃曲善

摘要：對于初中學(xué)生來說，他們學(xué)英語的時間較短，英語詞匯積累量較少且語言表達能力不強，因此在英語閱讀教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)讀不懂文章、學(xué)習(xí)效率低下等問題。教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，保證他們在課堂上的注意力，更要引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的英語研究學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要就如何基于深度學(xué)習(xí)進行初中英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)?初中英語?閱讀教學(xué)

引言：初中生的英語學(xué)習(xí)一直以來都是中學(xué)教學(xué)工作開展中的重點學(xué)科。而深度學(xué)習(xí)方法是一種比較新穎的教學(xué)思想，對于學(xué)生的各科學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)專注力的培養(yǎng)都是重要教學(xué)目標(biāo)。在英語的閱讀教學(xué)過程中充分采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生對英語閱讀材料的深入探索與思考，促使學(xué)生在閱讀的過程中提升綜合能力，深入學(xué)生對知識的理解和記憶。所以教師需要在教學(xué)實施過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)，理解核心內(nèi)容。

一、做好課前準(zhǔn)備，合理控制教學(xué)深度

良好的課前準(zhǔn)備對于一節(jié)課的質(zhì)量的提升發(fā)揮著極大作用。在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要主導(dǎo)作用，因此教師在上課之前要基于教學(xué)內(nèi)容進行合理的教學(xué)設(shè)計，才能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量英語閱讀課堂。教材是教師和學(xué)生開展教學(xué)工作的重要依據(jù)，所以英語教師在備課時首先要把握課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)活動，這樣使得教師對課堂教學(xué)更加深入的理解，進而打造高效課堂。[1]教師的教學(xué)活動設(shè)計要從課本基礎(chǔ)知識出發(fā)，合理安排教學(xué)時間，這是教師進行深度教學(xué)的首要前提。

比如：教師在進行初中九年級“Unit6 When was it invented？”一節(jié)的教學(xué)時，要在授課之前充把握教材內(nèi)容，對該節(jié)知識教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的基本情況合理設(shè)計教學(xué)活動，可以在授課之前查閱資料了解有關(guān)物品發(fā)明的科學(xué)家和物品，在課堂進行過程中引導(dǎo)學(xué)生進行識記，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中把握課堂知識。在充分把握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生的實際問題，達到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究精神

初中學(xué)生隨著年齡的增長已經(jīng)具備一定的自主意識，因此教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用這一特點，為學(xué)生進行設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行深度閱讀，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深化對文章的理解，有些任務(wù)難度較大的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展合作學(xué)習(xí)，通過這種方式，學(xué)生既能夠在自主學(xué)習(xí)過程中獲得對任務(wù)問題的不同角度的理解，促使學(xué)生解決問題的效率提升，并且學(xué)生在團體合作中可以深入對材料的研究?；诖?，學(xué)生的邏輯思維能力和自主合作探究學(xué)習(xí)能力得到有效提升，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的效率。[2]

比如：以初中九年級“Unit9 I like music that I can dance to”一節(jié)的教學(xué)為例，教師在授課之前準(zhǔn)備幾個相關(guān)思考性問題，在結(jié)束對教材上的基礎(chǔ)語言知識的講解后，向?qū)W生提出所準(zhǔn)備的問題，讓學(xué)生自主從教材中找答案。然后將學(xué)生分為兩到三人一組，讓學(xué)生在組內(nèi)自主分享自己的答案，并談?wù)勛约簩ξ恼碌囊娊庹归_討論，在此過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份為學(xué)生隨時提供幫助。最后讓小組派出代表進行問題完成展示，教師進行合理評價。通過這種方式，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時有利于提升學(xué)生自主探究的能力，構(gòu)建高效生動的初中英語課堂。

三、合理設(shè)計評價機制

有效的評價機制有利于激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時可以幫助教師反思并改正教學(xué)中出現(xiàn)的問題。所以合理設(shè)計評價制度對于初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升而言極為重要。因此教師在閱讀教學(xué)過程中要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從整體上進行對學(xué)生的評價，從而來保證評價的科學(xué)有效，教師也要引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中來，對自己的教學(xué)進行評價，從而不斷提高自身的教學(xué)水平和技能。

比如：教師在進行人教版九年級英語“Unit8 It must belong to Carla”這一單元的教學(xué)活動時，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括閱讀習(xí)慣、方法、興趣等方面，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以便針對不同學(xué)生進行個性化的評價。在閱讀材料講解完畢之后可以問一些較為簡單的展示性問題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生問題回答的情況進行評價，要確保評價的針對性，從而保證閱讀教學(xué)效率，對于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，教師隨時關(guān)注并及時地進行解答和指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生順利進行深層的閱讀和學(xué)習(xí)?？傊挥薪∪u價制度才能提高初中英語閱讀教學(xué)效率，才能使學(xué)生開展更深層的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

初中英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不應(yīng)該是枯燥無味的，只憑借教師對學(xué)生一味地講解理論知識，會忽視對學(xué)生的積極性的激發(fā)，同時也無法達到深度教學(xué)的效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需要充分研讀教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展自主閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生自主進行深度學(xué)習(xí)。通過這種方式的采用，學(xué)生對英語閱讀的興趣會得到極大提升，對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會更加深入，真正構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻：

[1]謝德梅.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].校園英語.2021（20）：194-195.

[2]鄭萍娥.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀探究[J].校園英語.2021（09）：241-242.