鄧亦夢

摘要：在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，而深度學(xué)習(xí)又為閱讀教學(xué)帶來了新的教學(xué)形式。從教師的角度思考，深度學(xué)習(xí)主要是從基礎(chǔ)的、淺層次的教學(xué)進(jìn)行突破式改革，打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造具有深度的教學(xué)。從學(xué)生的角度思考，要求學(xué)生要發(fā)散思維，突破自身的思維局限性，提高學(xué)生的思維能力。本文主要闡述初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的主要特征，并探究基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué)

在基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整合，對淺層的學(xué)生進(jìn)行深化教學(xué)和修正教學(xué)，能夠提高學(xué)生的知識構(gòu)建能力和知識內(nèi)化的能力。[1]和淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)更加注重如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在對知識進(jìn)行分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生具備將知識轉(zhuǎn)變成自己能力的方法。

一、初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的主要特征

1、閱讀探究

在初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的位置，教師和學(xué)生都要重視閱讀教學(xué)的作用。在閱讀深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到自主閱讀和分析的能力，能夠通過閱讀文本材料，對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，去探索閱讀的深度，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀理解的過程中，要保持對閱讀的探究意識，在分析和探究的過程中，結(jié)合自己的思維解讀文章內(nèi)容。

2、理解應(yīng)用

在初中英語深度閱讀中，學(xué)生要在理解的過程中和作者產(chǎn)生精神共鳴，具備將自己認(rèn)知和文章內(nèi)容相結(jié)合的能力。基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語閱讀教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知能力和邏輯能力，讓學(xué)生具備本文的理解和應(yīng)用能力?？梢詫?yōu)秀的語言結(jié)構(gòu)應(yīng)用到其他情境中，加強(qiáng)自身的理解和應(yīng)用能力。

3、創(chuàng)造思維

在深度學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑和探索，可以讓學(xué)生在新知識和舊知識之間進(jìn)行相互聯(lián)系，然后創(chuàng)新自身的思維，提高學(xué)生的生成和創(chuàng)造能力。在淺層學(xué)習(xí)中，大部分教師都缺乏深入探究和拓展延伸的意識，并沒有引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和探究，學(xué)生的思維受到局限，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略

1、開展小組合作教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分學(xué)生都不愛在課堂中表現(xiàn)自己，所以課堂上只有教師在不停的講，這樣的教學(xué)形式中，師生沒有溝通，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而在小組合作教學(xué)過程中，學(xué)生遇到優(yōu)秀的段落可以分享給同學(xué)，遇到問題也可以向小伙伴求助，然后在小組成員共同努力下，提高小組的整體水平。[2]師生之間有效的溝通和交流能夠讓教師了解學(xué)生的具體需求，只有在充分了解學(xué)生的具體需求的前提下，才能制定合理有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

以《Where did you go on vacation？》為例，教師結(jié)合實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組，為學(xué)生制定由淺及深的教學(xué)目標(biāo)。首先是讓學(xué)生熟讀并記憶單詞和斷句;其次，結(jié)合文章內(nèi)容，掌握單詞、斷句的含義和用法等;最后讓學(xué)生掌握具體內(nèi)容的具體應(yīng)用，由淺及深的進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀能力。

2、開展探究式教學(xué)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識非常重要，學(xué)生能夠提出疑問，然后才能進(jìn)行有效的思考。所以，在深度學(xué)習(xí)初中閱讀教學(xué)中，教師可以開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，并通過思考解決問題。教師可以主動提問，然后由淺及深的進(jìn)行解答，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，最終提高學(xué)生解決問題的能力。

以《Do you want to watch a game show？》為例，教師可以提出疑問：你最喜歡的電視節(jié)目是什么？如何用英語評價你喜歡的電視節(jié)目呢？然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考，然后得到正確的答案。這樣的思考模式能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的深層次的理解和記憶。

3、開展信息化教學(xué)

信息技術(shù)的使用能夠優(yōu)化初中英語閱讀課堂的教學(xué)形式。創(chuàng)新的教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生帶來不同的課堂體驗(yàn)。[3]在閱讀教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻，為學(xué)生營造合適的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀氛圍。然后視頻播放的過程中，教師可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的探究和理解能力。

以《Will people have robots？》為例，教師可以為學(xué)生展示未來生活設(shè)計的相關(guān)視頻。讓學(xué)生掌握課本的大致內(nèi)涵，然后通過觀看視頻學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)的意義和結(jié)構(gòu)，在情境中，進(jìn)行有效的思考，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，能夠在溝通中交換信息，營造和諧的教學(xué)氛圍。教師要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，開展小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘冰蘊(yùn)，朱神海.聚焦深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].教育觀察，2021，10（35）：80-83.

[2]張趁玲.深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語課堂教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（26）：20-21.

[3]何家寶.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略分析[J].校園英語，2021（31）：125-126.