陳亞鴻

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，初中物理教師在實際課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展要求，更新課教學(xué)方法，在物理課堂教學(xué)實踐中融入生活理念，將生活化事物融入到物理課堂教學(xué)中，以創(chuàng)新性的生活化教學(xué)理念和教學(xué)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生可以將物理知識與生活實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而全面鍛煉和提高學(xué)生的物理知識實踐應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)物理學(xué)科生活化教學(xué)實踐有效性的有效提升。本文結(jié)合生活化教學(xué)的重要作用，針對融入生活化理念提高初中物理教學(xué)質(zhì)量有效實施策略進(jìn)行了分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化?初中物理?教學(xué)質(zhì)量

引言：物理不僅是初中教學(xué)體系的一門基礎(chǔ)性課程，也是自然科學(xué)的重要學(xué)科，物理與我們的日常生活、生產(chǎn)緊密相聯(lián)。在初中物理課堂教學(xué)實踐中，教師通過將實際生活中的一些案例事物引入到初中物理課堂中，讓學(xué)生在一個充滿生活氣息的物理課堂中進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的物理知識學(xué)習(xí)活動，從而有效地激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理課堂教學(xué)效率。融入生活化理念促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。

一、初中物理教學(xué)融入生活化理念重要意義

將生活化教學(xué)理念引入初中物理教學(xué)實踐，教師利用生活現(xiàn)象和生活資源，向?qū)W生講解相關(guān)物理知識，通過生活化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)識現(xiàn)實生活中的物理原理，促進(jìn)學(xué)生物理實踐能力的有效提高。初中物理包含了大量抽象而復(fù)雜的知識內(nèi)容，通過開展生活化教學(xué)活動，可以有效激活學(xué)生的物理思維，降低物理知識學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生對物理知識有更迫切、更全面的理解，從而有效地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、物理學(xué)科生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中物理教學(xué)過程中，物理教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生從生活的角度出發(fā)對物理知識學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)物理教學(xué)有效性的提高。以初中物理課程中光折射相關(guān)知識點的教學(xué)為例，在本課程的教學(xué)實踐中，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的點滴中獨立思考實際生活中的光折射問題。通過在現(xiàn)實生活中使用筷子插入水中會彎曲的現(xiàn)象，我們可以有效地創(chuàng)造一個以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索物理知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與光折射知識點的學(xué)習(xí)。另一個例子是汽化和液化相關(guān)知識點的教學(xué)，物理教師可以利用信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)沸水的真實案例，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生更直觀、更清晰地理解這一物理現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生的獨立思考和探索，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的有效形成和發(fā)展。[1]

（二）生活化探究教學(xué)，深化知識理解

新課程改革教育倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。在初中物理生活化教學(xué)模式下，物理教師可以積極開展生活化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而幫助學(xué)生對物理知識有更深的理解和理解。以初中物理教材中牛頓第一定律的教學(xué)為例，物理教師在課堂教學(xué)中提問：當(dāng)公交車司機(jī)踩下公交車剎車時，我們的身體會發(fā)生什么樣的運動變化？通過設(shè)置這一生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際感受進(jìn)行思考和探索。然后物理老師結(jié)合學(xué)生的相關(guān)回答，簡要講解牛頓第一定律，從而有效加深學(xué)生對知識的理解。在如，在熱和能的教學(xué)中，物理教師還設(shè)置了生活化的探究性問題，當(dāng)我們經(jīng)過蛋糕房時，我們經(jīng)常詢問蛋糕的氣味。你知道為什么蛋糕的味道如此遙遠(yuǎn)嗎？如此調(diào)動學(xué)生探索興致，促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和積極回答，使學(xué)生深刻理解物理知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，能夠更深入的理解所學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生物理知識的實際應(yīng)用能力。[2]

（三）生活化物理實驗，促進(jìn)綜合發(fā)展

物理實驗是物理教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，對學(xué)生科學(xué)思維和實踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。在物理實驗教學(xué)中，物理教師可以根據(jù)教學(xué)實際聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并在日常生活中使用普通的物體，探究物理奧秘，提高學(xué)生的物理實驗探究效果以及實踐操作能力。以初中物理課程溫度知識點的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)實踐中，物理教師可以鼓勵學(xué)生在生活中自主尋找物理實驗材料，自主開展物理實驗實踐學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生更好地理解和掌握溫度計有關(guān)知識。例如，在日常生活中使用一個小玻璃瓶來放自來水——兩滴紅色墨水——并用橡膠塞蓋住瓶子。將一根細(xì)塑料管穿過橡膠塞插入玻璃瓶。這時，會發(fā)現(xiàn)塑料管中形成了一個水柱，然后將玻璃瓶放入裝有熱水的杯子中，水柱就會上升;當(dāng)它被放入冷水中時，水柱下降。物理教師通過允許學(xué)生自主進(jìn)行實驗探索，有效地調(diào)動學(xué)生的實驗探索欲望，最大限度地提高學(xué)生對物理原理的認(rèn)知，提高學(xué)生的實際操作能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。[3]

三、結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)實踐中，物理教師需要積極地踐行生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活點滴出發(fā)，有效增強(qiáng)物理知識與生活實際的相互聯(lián)系，拓展學(xué)生的物理知識生活視野，幫相學(xué)生形成良好的生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅朝武.試論初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究.2018（30）：155-156

[2]徐光宇.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2018（2）：186-187.

[3]李正海.新課改下初中物理生活化教學(xué)對策[J].西部素質(zhì)教育.2017（13）：257.