李勤

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，需要教師調(diào)整傳統(tǒng)觀念，并進(jìn)行積極創(chuàng)新，為教育改革提供源泉。那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，首先是要學(xué)生能夠做好自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己的力量來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，然后將我們課堂活動(dòng)凝聚在知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，思考更有深意的問(wèn)題，拓展其他能力，這樣可以起到全面發(fā)展的作用。所以?xún)?yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂需要教師來(lái)做好各方面的準(zhǔn)備工作，盡可能地推動(dòng)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。

一、正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

從字面上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容的一些翻轉(zhuǎn)。具體來(lái)說(shuō)，過(guò)去的教學(xué)形式以教師在課堂上講課，學(xué)生來(lái)聽(tīng)為主，教學(xué)內(nèi)容以課上學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課下探究為主，教學(xué)形式單一、方法單一，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)效率較低。為了深化教學(xué)改革，打破過(guò)去教學(xué)效率低下的狀態(tài)，提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一概念，就是要將固化的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的探究學(xué)習(xí)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文上的深度學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂有重要的實(shí)踐意義。第一，可以構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂形式?；谛畔⒒挠绊?，當(dāng)前教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)了更新?lián)Q代，教學(xué)資源充分補(bǔ)充，所以教師在課堂中的作用也發(fā)生了改變。在輔助教學(xué)中，應(yīng)用多樣的信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的探究，提升學(xué)習(xí)能力，可以更好地創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

第二，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的構(gòu)建有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)更有能動(dòng)性，從而學(xué)會(huì)做自己學(xué)習(xí)道路上的主人，這也是教育改革的目的。同時(shí)，這不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)有積極意義，在課堂內(nèi)容的組建和活動(dòng)形式的豐富中，還能提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

所以教師要積極打破過(guò)去的教學(xué)困境，敢于嘗試、敢于突破，在創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

二、翻轉(zhuǎn)課堂有效開(kāi)展的策略

（一）重視信息技術(shù)地提供和利用

翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中最為重要的內(nèi)容，就是要教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，引領(lǐng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。所以為了創(chuàng)建出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，不可忽視的就是對(duì)信息技術(shù)的利用，無(wú)論是創(chuàng)建課件、微課，還是搜集信息資源等，我們都可以充分地利用信息技術(shù)來(lái)做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出更有新意、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

首先，我們要立足于教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如微課的設(shè)計(jì)等，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，結(jié)合教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行積極創(chuàng)新，為學(xué)生投入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代詩(shī)二首》的微課設(shè)計(jì)，教師可以搜集一些關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)朗誦的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度。其次，也可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情景，如讓學(xué)生嘗試進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作，以多媒體技術(shù)來(lái)播放背景音樂(lè)的方式，激發(fā)學(xué)生靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新力，在此基礎(chǔ)上，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以結(jié)合本課所需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)需要完成的內(nèi)容。

（二）建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立也是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建來(lái)說(shuō)，移交學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是需要在自主學(xué)習(xí)能力的建立上來(lái)展開(kāi)的。讓學(xué)生在自我能力的充分發(fā)揮上，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)有提前的學(xué)習(xí)，或是對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，都可以讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)更集中在更高能力的培養(yǎng)上。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，為深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步依靠自己的能力對(duì)新知識(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)。首先，可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)解決生字、生詞。其次，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分閱讀。教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)預(yù)案的方式，來(lái)展示出本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生再對(duì)應(yīng)地展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，就會(huì)更有效率。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展可以更為順暢，節(jié)省基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間。但是這不是說(shuō)課堂教學(xué)會(huì)完全忽視這一部分內(nèi)容的講解，而是轉(zhuǎn)換方式，將學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題的解決上，提升探究能力。如對(duì)于生字、生詞的不理解，對(duì)于課文內(nèi)容不明白等，在此基礎(chǔ)上師生一起來(lái)展開(kāi)探討、交流，從而更為有效地創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）重視課堂教學(xué)內(nèi)容的組建

為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，教師的工作重點(diǎn)更應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的組織為主。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，那么就能夠進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，我們要知道翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建不是一個(gè)輕松的過(guò)程，這既需要教師的充分準(zhǔn)備，也需要學(xué)生的主動(dòng)參與。這樣才能在調(diào)整教學(xué)工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生積極配合的基礎(chǔ)上，提升課堂效率，讓學(xué)生建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而打造更加現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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