但燕紅

關(guān)鍵字：任務(wù)型閱讀;自主學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)

近年來(lái)，高考加重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的考察，分值變高，難度加大，任務(wù)型閱讀也困擾著很多學(xué)生，有的學(xué)生不能理解文章意思，丟掉了很多分?jǐn)?shù)，這就要求教師不能重知識(shí)，忽視對(duì)題感和能力的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)對(duì)完成任務(wù)型閱讀更有幫助，理解能力、推敲能力都需要在課堂上慢慢培養(yǎng)，特別是學(xué)生的題感。

一、任務(wù)型閱讀出現(xiàn)的背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，在人際交往和公共場(chǎng)合能很流利的使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)知識(shí)解決和分析問(wèn)題，用英語(yǔ)獲取信息處理信息的能力，這給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的指導(dǎo)，高中英語(yǔ)教師必須尊重新課程提出的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)讀書(shū)和與閱讀能力都有一定的培養(yǎng)，在閱讀方面，任務(wù)型閱讀注重精和泛，任務(wù)型閱讀的出現(xiàn)也是國(guó)家對(duì)高中英語(yǔ)能力的指導(dǎo)，在高中教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)型閱讀的定義

任務(wù)型閱讀背后的教學(xué)理念是我國(guó)高中英語(yǔ)課程所提倡的，也是英語(yǔ)改革的一方面，任務(wù)型閱讀要求學(xué)生既能通讀全文，明白大概意思，又能在此基礎(chǔ)上精讀，細(xì)細(xì)推敲，明白文章的內(nèi)在聯(lián)系，這是閱讀理解題中難度比較大的一種題型。它要求同學(xué)們?cè)陂喿x文章之后能對(duì)文章里的一些細(xì)節(jié)做到準(zhǔn)確把握，是一種讀寫(xiě)結(jié)合的題型。因此學(xué)生不僅要有很好的單詞基礎(chǔ)，語(yǔ)法、邏輯能力都要培養(yǎng)。

三、任務(wù)型閱讀的意義

中學(xué)的英語(yǔ)為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)生有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，那在高中英語(yǔ)的課堂中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅能掌握任務(wù)型閱讀，有很清楚的邏輯思維，也能將英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言去解決分析問(wèn)題。任務(wù)型閱讀的意義就是把日常所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等等融入任務(wù)型閱讀中，被很好地利用起來(lái)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，學(xué)生一旦掌握了任務(wù)型閱讀的知識(shí)，培養(yǎng)出良好的閱讀能力和邏輯思維，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)交際都有很大幫助。

四、學(xué)生掌握任務(wù)型閱讀的難點(diǎn)

1.詞匯量不足。學(xué)生通常在完成任務(wù)型閱讀時(shí)過(guò)于依賴詞典，由于任務(wù)型閱讀有一定的難度，學(xué)生必須要查所有的單詞才能知道文章的意思，所以學(xué)生就依賴詞典，真正考試的時(shí)候做題效率顯然就慢很多。學(xué)生的詞匯量越大，任務(wù)型閱讀中的生詞越少，速度就越快越準(zhǔn)，做題效率就高，自信心增強(qiáng)。反之詞匯量小就會(huì)影響學(xué)生做題的效率，所以詞匯量不足是影響學(xué)生任務(wù)型閱讀的關(guān)鍵因素。

2.語(yǔ)法知識(shí)不足。在任務(wù)型閱讀中很注重考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，任務(wù)型閱讀中句子大多都很長(zhǎng)，而且句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生以詞組或從句的形式分析句子，如果學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不足的話，就會(huì)不清楚句子表達(dá)的意思，另外學(xué)生對(duì)語(yǔ)法不清楚也會(huì)造成對(duì)句子誤解的情況，增強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生能對(duì)句子結(jié)構(gòu)、句型分析的特別透徹，閱讀時(shí)就能思路清楚、有很好的邏輯，題目也能很好地完成。

3.閱讀技巧和能力缺乏。大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)喜歡逐字逐句的翻譯，力求把每個(gè)句子都翻譯清楚，幾個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)或是句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜就變得不知所措。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧，猜測(cè)生詞、略讀、跳讀等等，這樣就不會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的情況，所以閱讀技巧的缺失是學(xué)生做任務(wù)型閱讀的一大障礙。在英語(yǔ)課上，一個(gè)普遍的問(wèn)題是閱讀速度慢，一篇文章讀完后理不清頭緒，把握不住重點(diǎn)，當(dāng)問(wèn)到文章的主要觀點(diǎn)是什么？作者想向讀者表達(dá)什么？提出什么值得思考的問(wèn)題，學(xué)生卻遲遲回答不上來(lái)。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，掌握一些閱讀方法和技巧尤為重要，盡可能用自己的基礎(chǔ)知識(shí)做對(duì)題目，提高閱讀和做題效率。

五、教師的改革課堂

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

主導(dǎo)作用是教師的角色，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中一方面幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，實(shí)踐鍛煉閱讀方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

任務(wù)型閱讀中答案不是淺顯的，需要學(xué)生自己挖掘知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)閱讀中隱藏的信息，教導(dǎo)學(xué)生從全方面地分析課文，綜合的出答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科甚至其他學(xué)科都有很大的幫助。

（三）合作學(xué)習(xí)

在完成任務(wù)型閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置一些任務(wù)讓集體完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的做題效率，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型閱讀是高中英語(yǔ)比較重要的題型，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難的題目，它最大的特點(diǎn)在于不僅能讀懂文章，還要明確文章的內(nèi)在聯(lián)系，找到文章的邏輯，學(xué)生在完成閱讀的過(guò)程中鍛煉了自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀技巧，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì)詞語(yǔ)、單詞和句子的結(jié)構(gòu)，還要完成一系列的“任務(wù)”，發(fā)揮學(xué)生的能力，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀的練習(xí)，及時(shí)反思，對(duì)課堂上的漏洞及時(shí)的彌補(bǔ)，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊延.從任務(wù)型閱讀的整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].云南教育，2017，10（9）：50-52.