胡曉惠

摘要：小學(xué)《道德與法治》是新時期下基于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求所開設(shè)的一門課程。隨著課程改革的不斷深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度重視，如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師需要特別關(guān)注和解決的問題。因而教師在小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)中應(yīng)予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑，采取一些有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng)

小學(xué)《道德與法治》是一門活動型的綜合課程，其主要特征是生活性，活動性;以“體驗”為核心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因而教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑，本文將從以下三個策略來提升學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高道德認(rèn)識

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，是一個不錯的方法。教師可以把學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生去參與，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，強化其內(nèi)心的體驗。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常蕴岣邔W(xué)生的道德認(rèn)識。

（一）借助游戲，活躍課堂

低年級的孩子，游戲最能激發(fā)他們的興趣，通過動手動腦動眼觀察的游戲，能快速吸引學(xué)生的注意力到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。如在教學(xué)《學(xué)習(xí)有方法》一課時，我先跟學(xué)生玩一個小游戲。出示游戲要求：請你在紙上畫兩個圓圈。

師：你剛才用了幾筆？（兩筆）小朋友輕而易舉地做到了。誰一筆就能畫出兩個圓。來，老師給你一分鐘的時間你試試。時間：1分鐘

學(xué)生邊思考邊第一次嘗試（失?。?/p>

教師給出示范，學(xué)生觀察

小組討論，交流，生第二次嘗試（成功）

師：小朋友們，看來，當(dāng)我們學(xué)習(xí)本領(lǐng)遇到困難的時候還可以向別人取取經(jīng)，請教請教別人是怎么做的，這樣能更好地幫助自己學(xué)習(xí)，對嗎？今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)探討《學(xué)習(xí)有方法》這個話題。

通過這個小游戲，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的興趣，一舉兩得。從而也讓學(xué)生知道了不是老師神，而是老師有小竅門，自然而然地引出了本課課題——學(xué)習(xí)有方法之聽聽別人的學(xué)習(xí)故事。

（二）熱點導(dǎo)入，啟迪學(xué)生

熱點導(dǎo)入就是把學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度高的熱點新聞、時事聯(lián)系起來，巧妙而大膽地引入課堂，讓學(xué)生通過討論，啟迪他們的心靈，啟發(fā)他們主動地去探求新知識。如在教學(xué)《我參與 我奉獻(xiàn)》時，在課的導(dǎo)入中，以聊天的方式讓學(xué)生談?wù)剠⑴c社區(qū)活動的感受。我結(jié)合學(xué)校與社區(qū)組建的公益行動，讓學(xué)生爭當(dāng)小小啄木鳥。學(xué)生利用雙休日，通過親身參與，深入社區(qū)居民樓進行垃圾分類的宣傳活動，進行“你丟我撿”的環(huán)境衛(wèi)生打掃活動。因為是自己參與體驗過的，學(xué)生有話可說，感受頗深。

從熱點事例引入，創(chuàng)造性地把書本與學(xué)生的生活相結(jié)合，強化了學(xué)生對友善待人的認(rèn)知與情感，為他們能積極主動地參與互助群體奠定了基礎(chǔ)、增強了信心。

（三）講述故事，打動人心

小學(xué)生喜歡聽有趣的故事，好奇心強。教師在小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)中可以利用學(xué)生這一心理，巧妙運用成語寓言、名人軼事等方面的素材導(dǎo)入新課，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅教師的課上得更生動、形象，學(xué)生學(xué)得也更輕松，更易于接受了。

如學(xué)習(xí)《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》一課時，我用鐘南山小時候的故事導(dǎo)入，問學(xué)生：剛才鐘南山爺爺回憶了他的父親母親教育他的故事，你聽了以后印象最深的是什么？

生1：鐘爺爺?shù)膵寢尠岩恍┡f衣服給了需要的人，讓鐘爺爺知道對周圍的人應(yīng)該充滿愛心同情心。

生2：鐘爺爺?shù)陌职种饕?fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)。

師：媽媽教他做人，爸爸教他做事。鐘爺爺?shù)募医o了你怎樣的感受？

生1：很溫馨、很和諧。

師：是啊，鐘爺爺從小受到家庭優(yōu)秀家風(fēng)的影響，才會在病毒肆虐時，不顧個人安危，不惜犧牲自己，掛帥出征。他正用行動詮釋著鐘家的優(yōu)秀家風(fēng)。今天就讓我們踏上探尋優(yōu)秀家風(fēng)之旅，一起學(xué)習(xí)第三課《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》。

就這樣，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們熱情積極地投入到對問題的探索中來，獲得了不錯的課堂效果。

二、體驗生活，指導(dǎo)道德行為

小學(xué)《道德與法治》學(xué)科具有生活性，在課堂教學(xué)中，教師要抓住這一特點，將道德法治教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從小事入手，通過一些實踐活動，使其做到知行合一，以指導(dǎo)其道德行為。

（一）滲透生活元素，提高學(xué)生道德認(rèn)知

小學(xué)階段是學(xué)生道德和法治意識的啟蒙階段，教師要從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能性出發(fā)，滲透一些生活化元素，從身邊的小事入手，力求取得以小見大的效果。

例如：在教學(xué)《我們不亂扔》一課時，我充分的使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境。情境一：學(xué)校的操場上隨處都是果皮、紙屑，教師當(dāng)中物品亂放、一片狼藉。情景二：學(xué)校處處整潔、干凈，教師當(dāng)中規(guī)律地擺放著不同的物品和桌椅。通過這兩種情境的對比播放，組織學(xué)生開展小組討論，說一說觀看之后的心理感受，然后再說一說形成這兩種情境的原因，并請學(xué)生說一說你想要在哪一種情境當(dāng)中學(xué)習(xí)？通過這樣的方式能夠促使學(xué)生針對自己的行為進行反思，提高學(xué)生對于道德的認(rèn)知，進而能夠促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）利用生活資源，提升學(xué)生道德品質(zhì)

在小學(xué)《道德與法治》課上，教師可利用一些生活資源，引發(fā)學(xué)生道德上的感悟、認(rèn)知和共鳴，將學(xué)生吸引到課堂活動中來，以促進學(xué)生對知識的探究和體驗、內(nèi)化和實踐，最終提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

在教學(xué)《假期有收獲》一課時，我通過視頻展示了自己在假期里參與的有意義的活動，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在假期里做了哪些事情？

生1：我暑假去農(nóng)村爺爺家體驗生活了，見到了晚上的螢火蟲。午后還和小伙伴們?nèi)ゲ断s了，回城里后我還上網(wǎng)百度了關(guān)于蟬和螢火蟲的生活習(xí)性呢！

生2：我假期里和爸爸媽媽出去旅游了，見到了不一樣的風(fēng)土人情。

生3：我在暑假里閱讀了很多的課外書籍……

這樣，讓學(xué)生在暢所欲言中進入了課堂。不僅烘托了學(xué)習(xí)氣氛，提高了感知效率，還更好地塑造了學(xué)生的情操和素養(yǎng)，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活場景，深化學(xué)生道德感悟

學(xué)生良好品質(zhì)的形成，主要是通過學(xué)生對于生活的實際感受，感受越充分、越深刻，越能夠促使學(xué)生形成較高的道德感悟和品質(zhì)行為。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動場景，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展一些具有較強生活場景的課堂教學(xué)活動。

例如，教學(xué)《我們小點兒聲》一課時，我選擇了由“郁郁的煩惱”引出活動，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)校里噪聲的來源，結(jié)合書上的四幅插圖，喚醒學(xué)生關(guān)于吵鬧環(huán)境的回憶“你在我們班有類似的體驗嗎？”

生1：有，昨天下課我在教室里看書，突然有人使勁關(guān)門，“砰”的一聲嚇?biāo)牢伊恕?/p>

師：看來我們也和郁郁一樣遇到了麻煩。

師：你們在這種非常吵鬧的環(huán)境中有怎樣的感受？

生1：影響身體健康。

生2：耳朵嗡嗡響，晚上睡不好。

師：聽聽，在教室里大聲喧嘩對別人造成的傷害多大呀！

師：從你皺著的眉頭，我感受到了你的不舒服。

課上，老師通過場景再現(xiàn)，讓學(xué)生了解噪音帶來的危害，讓孩子們加深了對小點聲的理解，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維，以此引導(dǎo)學(xué)生懂得在教室、學(xué)校要小點兒聲。促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、拓展資源，促進道德養(yǎng)成

（一）走出去，看一看

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一切知識的學(xué)習(xí)都是為了更好的指導(dǎo)生活，在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，教師可組織學(xué)生拓展課外資源，培養(yǎng)其學(xué)生的合作探究能力及其他綜合素養(yǎng)，促進道德的養(yǎng)成。

比如，教學(xué)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》這課時，我組織學(xué)生進行課前調(diào)查，走出教室找一找，看一看。我們的家鄉(xiāng)不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。小朋友可以在爸爸媽媽的幫助下一起去尋找家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，通過實地觀察、采訪、拍照等用文字、圖畫、照片的方式填寫在下面的框內(nèi)。

課堂上，學(xué)生們開展了家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會，分享了課前的調(diào)查成果，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，想出了很多的“金點子”。通過這個課前調(diào)查，學(xué)生更清晰地認(rèn)識到了家鄉(xiāng)物產(chǎn)有哪些，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情;并引導(dǎo)學(xué)生明白了家鄉(xiāng)的建設(shè)需要每一位人出力，也離不開我們小朋友的幫助，從而情感得到了提升！

（二）學(xué)過后，做一做

小學(xué)道德與法治教育，更多的來源于生活。因此教師要從教學(xué)出發(fā)，再回歸到學(xué)生的現(xiàn)實生活中去。如在教學(xué)《變廢為寶有妙招》這課后，可以設(shè)計一些實踐作業(yè)：學(xué)生就餐時，讓他們爭當(dāng)午餐“光盤王”;班里的垃圾投放時，讓他們爭當(dāng)垃圾“分類王”;結(jié)合學(xué)校的科技節(jié)小發(fā)明小制作時，讓他們爭當(dāng)“創(chuàng)意王”;同時在平時的生活中減少學(xué)生資源的浪費，變廢為寶，班里學(xué)生力爭人人都能成為“環(huán)保王”。學(xué)生在課后的實際生活中，從我做起，從身邊做起，慢慢養(yǎng)成了低碳環(huán)保，保護環(huán)境的綠色生活習(xí)慣，既知曉了課堂上的所學(xué)內(nèi)容，提高了自己的綠色生活能力，又讓學(xué)生明白了文明習(xí)慣、高尚品德的養(yǎng)成是一個長期的行為。

總之，小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的道德認(rèn)識;帶領(lǐng)學(xué)生體驗實際生活，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為;拓展學(xué)生的課外生活資源，促進學(xué)生的道德養(yǎng)成。新時期，教師應(yīng)與時俱進，樹立正確、先進的教育理念，不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合道德水平，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張繼艷.從生活中來 到生活中去——小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的常見問題及有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，（7）：66.