李惠枚

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;1+X;閱讀;探究

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分，特別是在學(xué)生小學(xué)階段，正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接階段，更應(yīng)該重視語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言最終是為了表達(dá)，閱讀就是學(xué)生對(duì)于作者的聆聽(tīng)，是相關(guān)事物和人物的語(yǔ)言描述，這些都是立足于生活，同時(shí)表現(xiàn)作者意志的文字，文章本質(zhì)上是回歸生活的，閱讀也是如此。所以現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑧?yīng)用1+X模式，從而提高閱讀質(zhì)量和效果。

一、豐富學(xué)生閱讀材料

1+X模式就是教師精講一篇課文，隨后拓展其他閱讀材料讓學(xué)生自己閱讀。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生還不具備尋找和判斷合適的閱讀材料。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也難以判斷市面上賣(mài)的小學(xué)讀物是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益。因此，在這種情況下，就需要教師為學(xué)生提供好的閱讀材料，為學(xué)生進(jìn)行多文閱讀做好準(zhǔn)備工作。尋找合適的閱讀材料以供學(xué)生參考和閱讀。好的閱讀材料作用很大，豐富學(xué)生的知識(shí)。語(yǔ)文閱讀是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的書(shū)面表達(dá)，是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)化加工，只有從生活實(shí)際出發(fā)，才能更好地保障學(xué)生閱讀水平提高。同時(shí)，良好的閱讀材料可以提高學(xué)生的審美能力。課本中的課文僅能滿足基礎(chǔ)性的閱讀，閱讀是生活中必不可少的營(yíng)養(yǎng)劑。學(xué)生需要好的閱讀材料，打好學(xué)習(xí)和今后道路的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要善于在生活中挖掘好的閱讀材料，把握生活中的熱點(diǎn)，也可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如：教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要貼近學(xué)生生活。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力稍弱，通過(guò)貼近生活的閱讀材料更能便于學(xué)生閱讀理解。在小學(xué)語(yǔ)文中的寓言二則，講了亡羊補(bǔ)牢和拔苗助長(zhǎng)的故事，教師要鼓勵(lì)學(xué)生立足于生活去理解這篇文章。對(duì)生活進(jìn)行深入的觀察，把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，感悟課文，進(jìn)而從課文中得到日常中的道理。從生活中挖掘閱讀材料，便于學(xué)生理解，堅(jiān)持多文閱讀，應(yīng)用1+X模式，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀方法

在1+X模式下，學(xué)生需要自己閱讀很多材料，這時(shí)一個(gè)好的閱讀方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。好的閱讀方法可以提升閱讀能力，事半功倍，還能更好的理解閱讀材料。在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀中的感悟，根據(jù)書(shū)中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合。提倡學(xué)生每天選擇固定的時(shí)間，找一個(gè)安靜的環(huán)境用來(lái)讀書(shū)。在閱讀的過(guò)程中，不斷思考，要求學(xué)生用心感受閱讀中的文字，切忌不能走馬觀花，看過(guò)之后就忘記了，沒(méi)有任何的思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生定期做閱讀報(bào)告，在班級(jí)上分享自己的閱讀經(jīng)歷，向班級(jí)上其他同學(xué)展示自己的閱讀成果。此外，教師還可以定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生介紹自己閱讀過(guò)的好的閱讀材料，鼓勵(lì)全班一同進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生泛讀，大體通讀文章，然后再具體分析文章的深層內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)良好的閱讀方法，再鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

例如：在精講過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)并示范如何閱讀才更高效更有益。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中寫(xiě)下自己某些瞬間的感悟和思考，從中學(xué)會(huì)了什么道理。給學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)閱讀成果的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n上展示匯報(bào)自己的閱讀成果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法以及閱讀策略。向?qū)W生提供其他閱讀小故事，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘其他故事，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教育中的多文閱讀。

三、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)一直持續(xù)在今后的學(xué)習(xí)道路和日常生活中。低年級(jí)是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最有利時(shí)期，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成每天的閱讀習(xí)慣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為困難。這個(gè)時(shí)候，教師不能?chē)?yán)格要求學(xué)生，而是要給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，采用合理有效的閱讀方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的閱讀確實(shí)會(huì)有些難度，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師要每天固定時(shí)間要求學(xué)生閱讀，監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。教師要適當(dāng)增加閱讀課的頻率，教學(xué)生閱讀的方法和策略，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課上閱讀有益書(shū)目，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

例如：教師可以每天堅(jiān)持學(xué)生的閱讀狀況。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，高效應(yīng)用1+X模式，在學(xué)生已基本養(yǎng)成習(xí)慣之后教師也不能松懈，仍要定期檢查和監(jiān)督學(xué)生閱讀成果，從而能夠讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，教師不能過(guò)于著急，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文整體水平以及學(xué)生今后的發(fā)展都是十分重要的，但是目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期，對(duì)小學(xué)的閱讀教學(xué)要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。堅(jiān)持閱讀中的1+X模式，要立足于日常生活選取閱讀材料，豐富閱讀素材，同時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在練習(xí)中提高閱讀能力，還要注重感悟生活，有自己的認(rèn)識(shí)和感悟，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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