莫慧金

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多教輔設(shè)備涌入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，尤其是電教媒體的教學(xué)引入，極大地豐富了學(xué)生的實(shí)際生活。談及電教媒體，許多人應(yīng)該并不陌生，這既是指充分運(yùn)用電腦與多媒體教學(xué)，最大限度地豐富學(xué)生的實(shí)際生活，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力。從實(shí)現(xiàn)全面電教化教學(xué)來(lái)看，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中仍有一定路要走，想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，并非易事，需要任課教師在事假教學(xué)的過(guò)程中，要充分搭建起電教媒體傳播的中間環(huán)節(jié)，做到有目的的傳導(dǎo)與變革，創(chuàng)新與發(fā)展，提升學(xué)生愛(ài)學(xué)情緒，促進(jìn)學(xué)生成為一項(xiàng)輕松愉快地體驗(yàn)，助力學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用電教媒體直觀性，加深特殊兒童理解能力

語(yǔ)文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生能夠感受到多姿多彩的文化魅力，這也同樣造成了學(xué)生課堂之中無(wú)法準(zhǔn)確地把握文章的重點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)特殊兒童而言，他們的接受能力比一般孩子要弱，而電教媒體逐漸引入能夠充分發(fā)揮電教的直觀作用，能夠做到最大程度彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，充分提升特殊兒童的語(yǔ)文理解能力。以《白鷺》文章教學(xué)為例，對(duì)于聾啞兒童而言，僅僅對(duì)動(dòng)物的描述無(wú)法讓學(xué)生了解深刻，此時(shí)任課教師可以搜集一些圖片，視頻通過(guò)電教媒體播放出來(lái)，讓孩子們最直觀地了解課本核心。通過(guò)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文比較不同鳥(niǎo)兒的特征。將第3、4段聯(lián)系起來(lái)，讀懂作者這是在用“對(duì)比”來(lái)強(qiáng)調(diào)“白鷺常見(jiàn)，有容易被人忽略的美”的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件的引導(dǎo)，能夠最直觀地指導(dǎo)學(xué)生了解白鷺的特性，實(shí)現(xiàn)深度思考，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的，贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨(dú)而優(yōu)美的白鷺來(lái)表達(dá)自己的政治追求。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了電教媒體的直觀性，能夠有效凸顯語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助。

二、挖掘電教媒體趣味性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)年齡段的孩子們處在思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于趣味性的知識(shí)點(diǎn)更具本能的學(xué)習(xí)興趣，而電教媒體的引入恰恰能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)一些動(dòng)畫類型的小視頻，小片段能夠極大活躍課堂氣氛，能夠帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。以《將相和》課文教學(xué)為例，對(duì)于智力障礙的孩子們，無(wú)法直接了解課文的內(nèi)核。此時(shí)任課教師可與運(yùn)用電教媒體，將課文分為三個(gè)部分“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，一句句分析帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度了解。例如學(xué)生自由學(xué)習(xí)第1—10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。通過(guò)總結(jié)，趙王得到一件無(wú)價(jià)之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過(guò)；藺相如認(rèn)清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國(guó)是結(jié)果。通過(guò)事例與學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生能夠理解主人公的相關(guān)精神，藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神值得人們稱贊。后續(xù)再通過(guò)第二課時(shí)、第三課時(shí)進(jìn)行“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”后兩部分知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)于故事的認(rèn)知。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了電教媒體的趣味價(jià)值，這正是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、聯(lián)動(dòng)電教媒體寬廣性，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)與眼界

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，知識(shí)與知識(shí)的連通性鑄造了語(yǔ)文學(xué)科之美，因此，良好的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還需要大量的學(xué)習(xí)資料輔助，幫助學(xué)生站在更高的地方觀察語(yǔ)文。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供背景資源，能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生參與到語(yǔ)文探索中來(lái)，以此真正實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生的認(rèn)知與眼界。以《圓明園的毀滅》課文教學(xué)為例，用反襯手法描寫是為了通過(guò)昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。小學(xué)年齡段的孩子們無(wú)法了解“圓明園”的毀滅承載著什么，任課教師可以運(yùn)用電教媒體進(jìn)行相關(guān)拓展。圓明園毀滅之際，恰逢中國(guó)處在內(nèi)憂外患，中國(guó)備受欺凌，作為萬(wàn)園之園，集合時(shí)代之大成的圓明園被慘遭毀滅，圓明園的園林藝術(shù)成就被普遍認(rèn)為既體現(xiàn)了中國(guó)封建時(shí)代的燦爛文化，也暴露了封建帝王的揮霍無(wú)度。這無(wú)異于是對(duì)于民族成長(zhǎng)的一種深刻打擊。通過(guò)資料與視頻的相關(guān)拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成更加完善的語(yǔ)文認(rèn)知，能夠在以后的學(xué)習(xí)與生活之中努力學(xué)習(xí)，為中華之復(fù)興貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，無(wú)異于將語(yǔ)文課堂有效延伸，最大限度地提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與語(yǔ)文素養(yǎng)都具有重要幫助。

四、帶動(dòng)基礎(chǔ)課堂新變革，創(chuàng)新電教媒體實(shí)踐開(kāi)展

電教媒體作為近些年來(lái)逐漸衍生出的教學(xué)手段，如何通過(guò)教學(xué)創(chuàng)因，增加其在基礎(chǔ)課程之中的運(yùn)用是任課教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。這既是真正指導(dǎo)電教媒體教學(xué)模式走出去，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課堂的有效創(chuàng)新，也是要改變地理環(huán)境的制約，開(kāi)辟電教媒體新創(chuàng)新。拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”電教媒體背景下新課堂教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)云課件督促學(xué)生交流來(lái)增加學(xué)生的參與。以《落花生》課文教學(xué)為例，任課教師還可以制作詳細(xì)的復(fù)習(xí)電教課件，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)際生活之中充分學(xué)習(xí)。如可以將落花生的過(guò)程劃分為若干進(jìn)行全面解析，通過(guò)“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，不論聾啞兒童，或是智力障礙兒童都能充分掌握文章重難點(diǎn)，從而深度理解課文之中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。這才是真正指導(dǎo)電教模式走出去，如此一來(lái)，充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)探究的有效延伸。這正是優(yōu)秀教育的體現(xiàn)，圍繞學(xué)生展開(kāi)了教學(xué)探索，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，向?qū)W生展示了語(yǔ)文的魅力，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，在無(wú)形之中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，電教媒體在實(shí)踐教學(xué)之中的運(yùn)用是十分廣泛的，尤其是對(duì)特殊兒童的教育教學(xué)過(guò)程，這能夠最大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。此外，在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，特殊小學(xué)也應(yīng)該牢牢把握信息化教學(xué)發(fā)展時(shí)機(jī)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)本校實(shí)際情況不斷思考信息化教學(xué)體系的建設(shè)方法，并隨著教育活動(dòng)的推進(jìn)及時(shí)加以改進(jìn)和調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“電教媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究”這一重要課題，以期待為每一位孩子們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。