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        初三語文現(xiàn)代文閱讀高效教學(xué)策略

        2021-01-20 23:20:05高乃平
        格言 2021年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情感

        高乃平

        現(xiàn)代文閱讀是初三年級中語文教學(xué)的重要組成部分,針對義務(wù)教育語文評價標(biāo)準(zhǔn),對初三學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力提出了新的要求,要求學(xué)生要掌握良好的閱讀能力,形成積極的閱讀習(xí)慣,通過閱讀能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨大意,理解作者的寫作思路,學(xué)會揣摩語言,體味現(xiàn)代文閱讀中的情感。提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性,完成新課標(biāo)中對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的要求,成為每一位初中教師教學(xué)過程中必須要著重研究的課題。

        一、營造氛圍,激發(fā)興趣

        有專家和學(xué)者指出,要想使學(xué)生的思維得到一定發(fā)展,教師就要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的課堂氛圍。因此,教師要提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,首先就要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的閱讀氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

        (一)創(chuàng)設(shè)民主化氛圍

        民主化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效溝通的重要條件,可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與現(xiàn)代文閱讀之間平等的心靈對話。陶行知先生曾說過,提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑就是民主,只有在平等的環(huán)境中,學(xué)生才可以主動參與到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的課堂中。以往的現(xiàn)代文閱讀教學(xué),學(xué)生只是將閱讀作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分,教師將學(xué)生作為知識的容器,因此在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中往往會出現(xiàn)教師在講臺上講,學(xué)生在下面機(jī)械地接受、做筆記等情況,對于初三的學(xué)生來說無疑增加了學(xué)習(xí)的壓力。因此,教師要創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建民主的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生不再只是被動的執(zhí)行者,在這樣的前提下學(xué)生才可以主動參與到現(xiàn)代文閱讀的課堂中。

        (二)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

        知之者不如好之者,好之者不如樂之者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍是教師的責(zé)任。對一些人物角色鮮明的文章,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者角色扮演,以此創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍,使學(xué)生可以在積極的氛圍中激發(fā)閱讀的欲望,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如,教師在教授人教版初三語文上冊中《故鄉(xiāng)》時,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者角色扮演等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保持學(xué)生參與現(xiàn)代文閱讀的熱情。

        (三)創(chuàng)設(shè)懸念氛圍

        在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中,教師可以適當(dāng)設(shè)置懸念氛圍,使學(xué)生可以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)保持較高的好奇心,以便學(xué)生主動參與到接下來的學(xué)習(xí)中。對于一些故事情節(jié)較強(qiáng)的文章,教師可以先向?qū)W生介紹其中的一個情節(jié),激發(fā)學(xué)生觀看全貌的急切心理。教師還可以向?qū)W生講述現(xiàn)代文閱讀中故事的高潮部分,激發(fā)學(xué)生對文章人物的命運(yùn)好奇心;或者教師還可以通過現(xiàn)代文的課題創(chuàng)設(shè)氛圍,通過提出相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生探索文章的積極性,使學(xué)生可以主動參與到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的課堂中。

        二、以讀為主,傳道析意

        提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,前提就是要使學(xué)生會朗讀。對于一篇優(yōu)秀的文章,只有反復(fù)誦讀才能深刻體會其中的情感和意味。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中,只有教師給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行朗讀,才能使學(xué)生在朗讀中感知文章的主旨大意,獲得思想上的升華,切實(shí)體會到朗讀帶來的樂趣。新課標(biāo)中對初中生朗讀能力的要求是學(xué)生可以掌握一定的閱讀方法,學(xué)會預(yù)讀、精讀和略讀。因此,教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先,預(yù)讀通常用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。上課之前,學(xué)生通過自主閱讀,將一些生字新詞通過課前注釋或者查閱工具書等掃清閱讀障礙,將自己難以理解的內(nèi)容做上標(biāo)記。在課堂中,向教師提問,與同學(xué)討論交流。其次,精讀往往貫穿于現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)的始終,也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,抓住文章的關(guān)鍵詞句等進(jìn)行深入的思考,掌握文章的主旨大意,了解文章的寫作手法和技巧。最后,就是有感情地朗讀。學(xué)生有感情地朗讀文章可以切實(shí)體會到作者的思想和所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

        三、內(nèi)引外延,創(chuàng)新發(fā)展

        課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸,由于一些試卷中的題目都是選取課外的文章,學(xué)生在閱讀的時候很有可能會出現(xiàn)為難心理,甚至還有學(xué)生認(rèn)為這篇文章教師沒有講過,自己肯定不會。所以,教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時,要注意拓展延伸,使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。一開始時選取一些故事性較強(qiáng)的文章,內(nèi)容通俗易懂,然后循序漸進(jìn),避免一開始設(shè)置難度較大的文章,使學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理。通過選擇的課外閱讀片段,解答學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時的疑惑,這樣學(xué)生在閱讀的過程中就會更加投入。教師在應(yīng)用課外閱讀片段選讀時,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行片段選取,選擇一些歷史書籍等為學(xué)生進(jìn)行閱讀鋪墊,使學(xué)生在閱讀過程中獲得情感的升華。例如,教師在教授人教版初三語文中《三顧茅廬》《智取生辰綱》等課文時,教師可以將《三國演義》中諸葛亮相關(guān)的片段呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建諸葛亮這個人物的形象。在構(gòu)建和分析小說中的人物形象時,不能局限于諸葛亮這一角色,根據(jù)當(dāng)時三國分立的格局來發(fā)散思維,由此讓學(xué)生討論在生活和學(xué)習(xí)中如何充分發(fā)揮自身才能,在夯實(shí)學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的前提下深化學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另外,教師要符合溫故知新的原則。在進(jìn)行課外閱讀時,引導(dǎo)學(xué)生思考之前有沒有學(xué)過類似的文章,如果有就用之前的答題方法,通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

        四、寄情于思,體味情感

        在現(xiàn)代文閱讀的解讀中,教師和學(xué)生都需要全身心地投入,尤其是教師,要以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生閱讀的過程不僅是認(rèn)知發(fā)展的過程,同樣也是情感和思想發(fā)展的過程,因此,教師要關(guān)注學(xué)生的精神需要,才能提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性。由于初三學(xué)生具有一定的獨(dú)立思維,在現(xiàn)代文閱讀課堂中的注意力集中時間不是很長,因此教師在教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣和好奇心,而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的轉(zhuǎn)移,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。例如,教師在教授人教版初三語文中《祖國啊,我親愛的祖國》這一課時,教師首先要被作者的情感打動,才能在講授過程中使學(xué)生感受到愛國主義和愛國情感的渲染。在這種教學(xué)模式下,教師在講完之后學(xué)生也可以回味文章中的情感。通過師生之間的情感共鳴,學(xué)生才能與作者實(shí)現(xiàn)同悲同喜,體會作者的感受,這樣的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)才能撼動學(xué)生的心靈,震撼學(xué)生的靈魂。

        結(jié) 語

        綜上所述,現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初三語文教學(xué)中的重要組成部分,只有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的現(xiàn)代文閱讀教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)初三學(xué)生語文成績的整體進(jìn)步。初中新課標(biāo)中也明確指出,教師要不斷更新和總結(jié)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方式方法,使學(xué)生可以適應(yīng)新時期社會的發(fā)展,為國家建設(shè)提供高質(zhì)量的人才。因此,教師要根據(jù)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合班級中學(xué)生的實(shí)際情況,選擇科學(xué)合理的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略,提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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