蘇娟

【摘要】中考是初中階段最重要的考試，起到鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的作用。在中考語文試卷中，閱讀尤其是現(xiàn)代文閱讀的分值比重較大，成為語文教學(xué)的重中之重。以現(xiàn)代文閱讀為抓手，研究中考語文閱讀命題的特點(diǎn)和規(guī)律，可以將閱讀教學(xué)和中考的方向性指導(dǎo)聯(lián)系起來，促進(jìn)閱讀教學(xué)的良性開展。文章探討了其實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】中考;現(xiàn)代文閱讀;閱讀命題

【基金項(xiàng)目】本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“中考語文閱讀試題命題的價(jià)值追求及實(shí)踐研究策略”（編號(hào)：2020CG0793）成果。

中考是學(xué)生初中階段的結(jié)業(yè)考試，屬于能力考核的范疇，具有全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平、向高一級(jí)學(xué)校輸送人才的功能。不僅如此，中考還是教學(xué)的集中體現(xiàn)和反映，具有引領(lǐng)教學(xué)的作用。教師以中考命題為依據(jù)，把握住其中的關(guān)鍵性因素，即能厘清教學(xué)中的最主要矛盾。鑒于此，本文梳理了我國(guó)各級(jí)中考的語文試卷，發(fā)現(xiàn)閱讀是試題中結(jié)構(gòu)比例較大的題型，目的是全面考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和閱讀能力。近年來，中考語文閱讀命題出現(xiàn)了一些變化，現(xiàn)代文學(xué)作品在閱讀中的比重越來越大，呈現(xiàn)出現(xiàn)代文閱讀的單獨(dú)模塊。此種變化體現(xiàn)出何種價(jià)值？能帶給教師何種教學(xué)啟示？深入研究中考閱讀尤其是現(xiàn)代文閱讀命題的特點(diǎn)，進(jìn)而揭示其價(jià)值及發(fā)展規(guī)律，即能發(fā)揮中考對(duì)初中語文教育的反撥和導(dǎo)向功能，促進(jìn)閱讀教學(xué)良性開展，達(dá)成培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代文的概念和內(nèi)涵

閱讀是人從文字或其他符號(hào)中獲取信息的重要方式，是人特有的一種精神活動(dòng)。在初中階段的語文教學(xué)中，按語言特征、表述方式、形成及使用時(shí)間的不同，閱讀可分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀?，F(xiàn)代文一般指五四運(yùn)動(dòng)后建立在白話文語言體系上創(chuàng)作出的文章，它是時(shí)代變遷在文學(xué)中的一種體現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的形式對(duì)時(shí)代的主要特征作出進(jìn)一步詮釋。現(xiàn)代文的文體十分豐富，主要包括記敘文、散文、劇本等，教學(xué)中常說的“閱讀議論文、閱讀詩歌”等都屬于現(xiàn)代文閱讀的范疇。在表達(dá)上，現(xiàn)代文具有用語簡(jiǎn)單、技巧豐富、形式多樣等特點(diǎn)，它常用比喻、倒裝、排比等修辭手法提高語言的鮮明度，常用借物言志、寓莊于諧、舉重若輕等表現(xiàn)手法來突出主題，所以現(xiàn)代文一般語言優(yōu)美、中心思想明確，更加符合并適宜現(xiàn)代人閱讀。

二、閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性

閱讀教學(xué)是教師以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本做多角度探究的一種教學(xué)活動(dòng)，它是落實(shí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)任務(wù)的一種有效措施。學(xué)生在閱讀、探究文本的過程中，能獲得特定的情感體驗(yàn)，掌握正確的閱讀方法，最終積累形成獨(dú)立閱讀的能力。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)過于拘泥，學(xué)生在閱讀時(shí)難以真正走進(jìn)文本，閱讀理解能力也難以得到發(fā)展和提高。鑒于此，2011年教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)作出了明確規(guī)定，要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法，能流利、充滿感情地閱讀，通過閱讀能理清文章的基本思路，了解文章的主要內(nèi)容……同時(shí)，新課標(biāo)還根據(jù)現(xiàn)代語文課程的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代文閱讀提出了更加具體的要求，即能夠閱讀、理解一般的現(xiàn)代文，閱讀速度不低于每分鐘500字，并能體會(huì)重要詞、句在特殊語境中的含義。由此可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了閱讀教學(xué)的性質(zhì)，突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并拔高了現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)地位，意在以體味、賞鑒等方式熏陶學(xué)生，達(dá)到由內(nèi)而外培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的目的。

三、中考語文閱讀命題的基本特點(diǎn)

中考作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，承擔(dān)著評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教師教學(xué)效果以及選拔人才的重任?？v觀近年來全國(guó)各省的中考試卷，現(xiàn)代文閱讀成為中考測(cè)試中十分重要的部分，其一般由文學(xué)類文本和實(shí)用類文本組成，并且具有素材豐富、答案開放性強(qiáng)等特點(diǎn)，無疑增加了閱讀教學(xué)和學(xué)生答題的難度。但細(xì)究其命題規(guī)律，仍以新課標(biāo)的改革要求為導(dǎo)向，遵循新課標(biāo)的教育理念，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

以福建省近年來的現(xiàn)代文閱讀命題為例，它充分遵循新課標(biāo)的教育理念，以全面考核學(xué)生的能力為目的。試卷中的閱讀材料均來自各類語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻、主題向上并富有時(shí)代氣息的文本，力求在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，發(fā)揮出現(xiàn)代文閱讀典范的功能，從而助力教學(xué)，引導(dǎo)教師科學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，并提高他們對(duì)祖國(guó)語言文化的敏感度。

從中考現(xiàn)代文的題材來看，其種類十分豐富，有講述紅色旅游，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的題材;描述普通員工的日常工作，表達(dá)其愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的生活類題材;介紹傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定民族文化自信的題材;注重講道理、文明溝通，促進(jìn)和諧的社會(huì)類題材;生活中觸景生情、以小見大的感悟類題材等?？傮w而言，這些選文在內(nèi)容上各不相同，在表達(dá)上也各有側(cè)重，但均致力于發(fā)揮語言、文字在情感上的感染功能，從而讓學(xué)生在閱讀中獲得特有的情感體驗(yàn)和感悟空間，由此體現(xiàn)出語文課程對(duì)學(xué)生的文化熏陶作用。

四、中考語文閱讀命題的價(jià)值體現(xiàn)

（一）突出內(nèi)容的知識(shí)性

知識(shí)性是對(duì)語文知識(shí)科學(xué)屬性的一種反映，它體現(xiàn)了語文知識(shí)的價(jià)值和意義。在中考現(xiàn)代文閱讀命題中，相關(guān)專家皆以教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)，依托具體的文本，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)詳細(xì)的考核方案，并根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的價(jià)值和地位提出具體的問題，所以中考閱讀試題體現(xiàn)出明顯的“知識(shí)立意”價(jià)值取向。

對(duì)初中階段的語文教學(xué)而言，語言、文字知識(shí)是閱讀開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成、發(fā)展閱讀能力的前提，所以初中階段的各種考試都注重考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)水平，用意在于體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性?；A(chǔ)性指語文知識(shí)是人類生存與社會(huì)發(fā)展所必需的知識(shí)，工具性指語文在信息、情感、文化傳遞中發(fā)揮著重要作用。福建省的中考語文閱讀命題充分體現(xiàn)出以上特點(diǎn)，其現(xiàn)代文試題往往由具體的內(nèi)容、情節(jié)深入到語文知識(shí)的屬性層面，借此考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)的掌握程度。這樣的考試內(nèi)容可以引起教師對(duì)語文知識(shí)的重視，并作出針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重考核學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生在自主閱讀時(shí)對(duì)文本信息進(jìn)行有效篩選與提取、分析與整合、理解與應(yīng)用的能力。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，其閱讀能力的強(qiáng)弱不僅影響到語文學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響，這是由語文學(xué)科的基礎(chǔ)性決定的。由此，全國(guó)各級(jí)的中考閱讀命題都十分注重考核學(xué)生的閱讀能力，并且現(xiàn)階段已形成較為統(tǒng)一的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即由低到高考核學(xué)生的概括理解、解釋推演、深度體會(huì)、感觸反思、比較研讀等閱讀能力。

福建省中考現(xiàn)代文閱讀也主要按以上規(guī)律進(jìn)行命題。如2018年中考現(xiàn)代文《好沉的一抔土》，正文結(jié)束后共設(shè)置了四道試題，依次是分析和理解文章內(nèi)容、鑒賞文章中的重要詞句、感知作者的心情變化、體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境。從試題的排序上看，它由具體情節(jié)深入到情感、主題層面，達(dá)到了分層考核學(xué)生閱讀能力的目的。這也給閱讀教學(xué)帶來了啟示：語文知識(shí)不是孤立存在的，它依附于特定的系統(tǒng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將知識(shí)置于具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生從中獲得深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并嘗試應(yīng)用，逐漸積累便可形成閱讀能力。

（三）體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵

從語文學(xué)科的性質(zhì)來看，語文即文化，閱讀就是學(xué)生從具體的文本內(nèi)容中汲取文化養(yǎng)分的一種精神活動(dòng)。由文言文過渡到現(xiàn)代文，既是時(shí)代的進(jìn)步，也是文學(xué)的進(jìn)步，但這種變化實(shí)質(zhì)是對(duì)閱讀和寫作程序的優(yōu)化，并非對(duì)文言文中的所有內(nèi)容一言以蔽之。從傳承的角度來看，現(xiàn)代文的書寫形式雖然不同于文言文，但其中的文化是一脈相承的，而且只有在現(xiàn)代文中發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，才能彰顯其文化底蘊(yùn)。

福建省中考現(xiàn)代文閱讀命題也體現(xiàn)出以上特點(diǎn)。如2020年的《拜謁李時(shí)珍》，體現(xiàn)出“醫(yī)者仁心”的傳統(tǒng)文化觀念;又如2019年的《讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)》，向?qū)W生介紹了當(dāng)代文化的知識(shí)系統(tǒng)是建立在傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之上的，揭示了傳統(tǒng)文化的寶貴價(jià)值。基于此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，這樣不僅能改變學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且能豐富學(xué)生的精神內(nèi)蘊(yùn)，可以起到文化啟蒙的作用。

五、中考閱讀命題規(guī)律指引下的閱讀教學(xué)策略

（一）依托教材，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識(shí)

教材是語文教學(xué)的重要依據(jù)，現(xiàn)行初中語文教材中涵蓋了豐富的語文知識(shí)，主要包括語言知識(shí)、讀寫技巧、文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)等，由此也構(gòu)成了初中語文的知識(shí)系統(tǒng)。教師應(yīng)把握其特點(diǎn)，深研教材，完善教學(xué)，將知識(shí)系統(tǒng)、全面地傳授給學(xué)生。

首先，在新課開始時(shí)，依托具體的文本，教師可向?qū)W生介紹作家的基本情況，如生活年代、主要作品、寫作習(xí)慣等，向他們普及基本的文學(xué)常識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，了解文章的大意，在內(nèi)容基礎(chǔ)上可向?qū)W生介紹文章的文體、表達(dá)方法和側(cè)重，如記敘文的六要素、說明文的邏輯順序等，讓學(xué)生在閱讀、理解的同時(shí)了解一定的文體知識(shí)。再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中重要的詞、句作語義分析，揭示其常規(guī)和特殊用法，讓學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)。最后，結(jié)合課后習(xí)題或課外閱讀，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓他們通過具體的任務(wù)掌握正確讀寫的方法。該教學(xué)推進(jìn)流程十分完善，系統(tǒng)性也較強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面地掌握語文知識(shí)。但語文知識(shí)容量較大，應(yīng)用起來也十分復(fù)雜，所以在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)督促學(xué)生注意日常積累。

（二）循序漸進(jìn)，逐級(jí)提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。借助中考閱讀命題的指引，教師可將閱讀能力分為不同的層級(jí)，根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)培養(yǎng)。各層級(jí)劃分如下。

1.概括文章內(nèi)容和情節(jié)的能力。概括能力是最為基本的閱讀能力，在該基礎(chǔ)之上閱讀能力才能得到發(fā)展。2.辨析作者情感態(tài)度的能力。作者創(chuàng)作時(shí)的情感態(tài)度往往決定了文章的價(jià)值傾向，只有正確把握，才能辨明下一步深入體會(huì)的方向。3.體會(huì)文章內(nèi)涵和寓意的能力。在現(xiàn)代文作品中，作者往往不會(huì)將自己的真實(shí)想法直白地表達(dá)出來，只有體會(huì)了文學(xué)語言表象下的隱藏含義，才能理解文章的深意。4.歸納文章主題的能力。主題是文章的中心思想，它決定了文章的高度和在讀者心中的影響力。只有正確歸納文章主題，才能明白作者的真實(shí)主張。

綜上可知，閱讀能力是由低到高逐層發(fā)展的，并且不同層級(jí)的能力之間存在著天然聯(lián)系。因此教師在教學(xué)時(shí)，既要注意其培養(yǎng)的階段性，又要注重其發(fā)展的規(guī)律性。

（三）深入挖掘，在閱讀中滲透文化教學(xué)

閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是掌握如何駕馭語言、運(yùn)用文體，更要對(duì)作者的認(rèn)知、情感、思想傾向等內(nèi)容進(jìn)行了解，而這些主觀意識(shí)形態(tài)都是文化的產(chǎn)物，所以只有讀懂了文章中文化內(nèi)容的含義，才能理解作者想要表達(dá)的特定時(shí)代背景、人生哲理、主題主旨等深層信息。初中語文教材中的現(xiàn)代文多來自近現(xiàn)代我國(guó)著名作家的經(jīng)典作品，一般都蘊(yùn)含著豐厚的文化內(nèi)涵。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入挖掘選文中的文化因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的文化信息進(jìn)行探究。

例如七年級(jí)上冊(cè)魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，就涉及私塾、儒家學(xué)術(shù)傳統(tǒng)等文化內(nèi)容。教師可針對(duì)其中的文化元素進(jìn)行教學(xué)，對(duì)文本情節(jié)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、延展，如讓學(xué)生了解為什么在私塾學(xué)習(xí)時(shí)要先“拜孔”：因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化提倡“尊師重教”，而孔子是春秋時(shí)期的著名教育家，他培養(yǎng)了數(shù)千名弟子，并在全國(guó)各地廣泛地傳播儒家文化，所以后人將孔子視為教者的典范。實(shí)際上，我國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想、觀念在現(xiàn)代生活中處處都有體現(xiàn)，只是隨著時(shí)代的發(fā)展，在表現(xiàn)形式上發(fā)生了變化，學(xué)生不易理解。教師可采用關(guān)聯(lián)、結(jié)合等方式將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，閱讀最為基本，它是學(xué)生獲取知識(shí)信息、提高學(xué)科能力的重要方式，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和推進(jìn)，中考語文試卷發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代文在閱讀中的比重越來越大。教師應(yīng)以中考命題為導(dǎo)向，以教材中的現(xiàn)代文為抓手，開發(fā)和實(shí)施更多、更合理的閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中掌握更多的語文知識(shí)，發(fā)展和提高自身的閱讀能力。

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