徐春紅

摘要：語文作為弘揚(yáng)中華文化，文化傳承的基本載體，其課程內(nèi)容不斷地進(jìn)行著微調(diào)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其中每一次語文課程改革后的反思、改革中產(chǎn)生的問題，一直是語文教育改革不竭的動(dòng)力。而情景教學(xué)作為語文教學(xué)實(shí)踐最為常見的教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是永不過時(shí)的。它可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生投入到對(duì)課堂知識(shí)的吸收上。與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也會(huì)語文課堂情景化教學(xué)提供了新的教學(xué)工具，使之前只能口述的情景授課變得圖文并茂起來，更甚至于課堂之內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，極大地便利了語文教學(xué)活動(dòng)。在一定基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文的情景化教學(xué)對(duì)于打造高效課堂，提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)也有著極大地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中語文;教學(xué)實(shí)踐;新課標(biāo);信息技術(shù);教學(xué)手段

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂組織形式，打造高效的語文課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與參與感。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，能夠有效的提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在情景化的語文教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)具備一定程度情感色彩的人物形象，使學(xué)生更加投入課堂，有所參與，有所體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，情景教學(xué)抓住了學(xué)生這一教學(xué)主體，注重學(xué)生的上課體驗(yàn)，就教學(xué)效果來考核課堂質(zhì)量是發(fā)揮主體作用的表現(xiàn)。同時(shí)情景教學(xué)額實(shí)現(xiàn)方式具有多元化和多樣化的特點(diǎn)，可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置和安排，使其體系不斷優(yōu)化，達(dá)到最大化的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中語文情景教學(xué)存在的問題

1.語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的隨意性

語文情景教學(xué)其本身特有的優(yōu)勢(shì)使它成為高中語文教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。高中語文老師對(duì)于情景教學(xué)的運(yùn)用，多集中在對(duì)學(xué)生課堂參與積極性的考量，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，但是由于缺少系統(tǒng)的設(shè)置和考量，僅僅實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一初衷，沒有最大限度的取得教學(xué)的教學(xué)效果。而在這個(gè)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生積極性、參與度的極限調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)生課堂過于亢奮，忽視了對(duì)知識(shí)的吸收。其主要原因就在于情景教學(xué)的隨意性，使得情景教學(xué)如無根浮萍，教學(xué)沒有重點(diǎn)，使得學(xué)生的課堂參與缺少秩序性，相應(yīng)的缺少應(yīng)有的思考，致使教學(xué)效率大打折扣。

2.主觀的情境創(chuàng)設(shè)扼殺了學(xué)生的個(gè)性

教師在進(jìn)行語文課堂情景教學(xué)時(shí)，其單一的目的，使得沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦幸I(lǐng)。在情景教學(xué)的授課中，由于主觀創(chuàng)設(shè)的片面性，使得學(xué)生只能投入到教師創(chuàng)造的情感氛圍里，無法就教學(xué)內(nèi)容展開更為深刻的思考，使得教學(xué)格式化，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的思維導(dǎo)向。這在一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。

3.情境教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力的遷移不利

情景教學(xué)講究的是情感的投入，對(duì)于知識(shí)的傳遞具有較大的作用。但是其對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、運(yùn)用能力存在著較為明顯的不足。在情景教學(xué)中可以較好的將學(xué)生帶入某個(gè)書上人物生活的年代、背景，同時(shí)也限制了學(xué)生思考的角度。因此如何在情景教學(xué)中把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不斷深化其內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維角度是情景教學(xué)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的一大重點(diǎn)。

二、優(yōu)化高中語文情景教學(xué)要關(guān)注的細(xì)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)要考慮時(shí)機(jī)

情景教學(xué)的運(yùn)用需要把握時(shí)機(jī)。情景教學(xué)是對(duì)學(xué)生情感的把握，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，才能最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。如，在講解《沁園春·雪》這一課時(shí)，對(duì)祖國(guó)大好山河進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，加以對(duì)革命先輩歷史事跡的述說，可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情緒。只有把握合適的時(shí)機(jī)才能使教學(xué)不斷深化，人物情感更為透徹的表達(dá)。

2.借助媒體進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)是情景教學(xué)能夠最大化還原時(shí)代情景的重要手段，通過對(duì)新媒體的使用，可以是文字化語文課堂變得圖文并茂起來。使教學(xué)內(nèi)容可以得到深挖，而且最大化的節(jié)省課堂時(shí)間。而且人們對(duì)于聲音、圖片、視頻的認(rèn)可相較于文字而言更容易接受，因此實(shí)現(xiàn)語文情景教學(xué)的現(xiàn)代化、科技化，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以使課堂變得更為豐富，教學(xué)效果更為顯著。

3.借助活動(dòng)進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)的形式具有多樣化的特點(diǎn)，它并不受教學(xué)組織形式的影響。無論在室外還是室內(nèi)，都可以組織行之有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。而活動(dòng)對(duì)于情景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與是極為有效的路徑。合理運(yùn)用活動(dòng)內(nèi)容組織教學(xué)，是對(duì)情景教學(xué)這一教學(xué)方法另一個(gè)維度的深挖，可以極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、情景教學(xué)與語文課堂相結(jié)合的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

情景教學(xué)的隨意性使得教學(xué)內(nèi)容缺少重點(diǎn)，無法使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最大化。通過充分的課前準(zhǔn)備，問題設(shè)置可以很好的解決這一問題。在問題情景的創(chuàng)設(shè)下，對(duì)于學(xué)生思考維度、思考能力的發(fā)掘有著較大的促進(jìn)作用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情景

多媒體技術(shù)用于教學(xué)實(shí)踐，是信息時(shí)代下對(duì)教師教學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)。相對(duì)應(yīng)的它也極大地便利了教師教學(xué)活動(dòng)，提供了不可缺少的教學(xué)工具。相應(yīng)的多媒體教學(xué)對(duì)于情景教學(xué)最直接的改變就是其圖文、視頻對(duì)于學(xué)生感官的直接影響。通過多媒體教學(xué)能夠讓抽象的歷史背景可視化起來，對(duì)于學(xué)生的課堂理解起著巨大的促進(jìn)作用。

3.巧用角色扮演

角色扮演是理解人物情感最為直接有效的方法，常見的課堂組織形式有分角色朗讀、角色扮演等。教師在進(jìn)行小說類授課時(shí)就可以合理運(yùn)用角色扮演，加深學(xué)生對(duì)角色情感的理解。

結(jié)束語：

對(duì)語文課堂進(jìn)行情景化教學(xué)可以較為明顯的提高學(xué)生課堂參與的積極性，加深學(xué)生對(duì)書上任務(wù)的情感分析。更可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉。對(duì)于老師而言，在情景教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)優(yōu)化、問題設(shè)置也是使輕輕教學(xué)可以更好的為日常教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量最行之有效的方法。同時(shí)在一定基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文的情景化教學(xué)對(duì)于打造高效課堂，提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)也有著極大地促進(jìn)作用。