梁鳳

【摘要】在新時(shí)期的時(shí)代背景下，信息技術(shù)作為重要的技術(shù)產(chǎn)物，受到了十分廣泛的應(yīng)用，并給小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，能夠有效豐富教育資源，改善教學(xué)環(huán)境。下面的，主要探索如何順應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)革新展開的有效的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

前言：

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)逐漸成為全新的技術(shù)載體，其所呈現(xiàn)的教育功能十分顯著和突出。為了保證所開展的數(shù)學(xué)課教學(xué)在效能上更加突出，教師需要將信息化的思想觀念全面貫徹下去，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而展現(xiàn)全新的教學(xué)面貌，也能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的認(rèn)知與感悟。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課上，教師以灌輸為主的方式進(jìn)行授課，課堂整體缺乏創(chuàng)新性，環(huán)境缺乏開放性，將導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到明顯局限，不僅如此，單純開展灌輸教學(xué)活動(dòng)也會(huì)給學(xué)生的興趣以及能力養(yǎng)成造成十分不良的影響。在授課的過程中，教師未能將信息化的授課模式有效貫徹下去，是導(dǎo)致課堂整體效能低下的主要原因。缺乏先進(jìn)載體的支撐，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的內(nèi)容體系設(shè)置并不規(guī)范，同時(shí)在活動(dòng)氛圍上也不夠規(guī)范。因此，教師需要積極調(diào)整育人觀念，積極貫徹信息化的戰(zhàn)略思想，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)數(shù)學(xué)課活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化，從而保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課在教學(xué)效能和品質(zhì)上更加突出。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑分析

（一）借助網(wǎng)絡(luò)整合數(shù)學(xué)課資源

在信息化的背景下，網(wǎng)絡(luò)所具有的助學(xué)功能比較顯著，在資源整合方面所呈現(xiàn)的價(jià)值比較顯著[1]。因此，在授課期間，教師需要有效整合數(shù)學(xué)課育人資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如說，在全面圍繞“分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，則可以充分針對(duì)網(wǎng)絡(luò)所具有的資源功能進(jìn)行有效開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與歐拉有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括在分?jǐn)?shù)方面的具體研究，探索分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，將真實(shí)的生活案例有效的展示到課堂上，然后讓學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行思考和探索。例如，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中如何平分蛋糕的情境在課堂上進(jìn)行有效展示，然后引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念，以及所蘊(yùn)含的文化特征。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體直觀想象情境

在授課中，教師需要積極踐行信息化的思想，針對(duì)多媒體所具有的促進(jìn)功能進(jìn)行有效發(fā)掘，設(shè)置有助于學(xué)生思考和聯(lián)想的有效情景。讓學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行深入探索，從而讓學(xué)生在情境聯(lián)想的過程中有效內(nèi)化基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。比如說，教師在開展“正方體和長方體”授課的過程中，則可以合理設(shè)置情境，展示具體的圖形模型，例如魔方，或者長方體的包裝紙盒等，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察中探索兩種圖形的特征。在借助多媒體構(gòu)建課堂情境的過程中，教師可以聯(lián)系生活有效設(shè)置問題情境，將條形統(tǒng)計(jì)圖的模型展示到課堂上，之后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考數(shù)據(jù)的趨勢(shì)與發(fā)展規(guī)律，利用所學(xué)知識(shí)科學(xué)解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效能獲得有效提升。

（三）借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在授課的過程中，教師需要跟隨信息化的發(fā)展腳步，重點(diǎn)加強(qiáng)微課功能的有效開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上有效設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂。讓學(xué)生在開放、自由的課堂環(huán)境下，針對(duì)具體的課程內(nèi)容，展開科學(xué)探討，引領(lǐng)學(xué)生自主分析其內(nèi)涵，有效內(nèi)化基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的思維意識(shí)，以及在數(shù)學(xué)課上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合探究素養(yǎng)。以“旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱圖形”教學(xué)為例，做好微課資源的處理與整合，展示生活中的具體圖形案例，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。然后明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察，有效探究其特征，感受其內(nèi)涵，并關(guān)注其創(chuàng)新意識(shí)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生革新思想，針對(duì)具體的軸對(duì)稱圖形模型進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的圖形思維。

（四）基于教學(xué)助手突破教學(xué)重難點(diǎn)

在授課中，教師需要踐行信息化的思想觀念，積極開發(fā)教學(xué)助手，并在此基礎(chǔ)上突破教學(xué)重難點(diǎn)，助力學(xué)生思維建設(shè)，實(shí)現(xiàn)能力養(yǎng)成教育，讓學(xué)生有效內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。比如說，在全面開展“百分比”教學(xué)的過程中，則可以利用教學(xué)助手搜集與百分比有關(guān)的生活素材，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)研究，將百分比有關(guān)的數(shù)學(xué)模型和實(shí)際問題在課堂上進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生以此為依托進(jìn)行全面、深刻的分析，不僅如此，教師還可以借助先進(jìn)載體設(shè)置訓(xùn)練專題，例如將相遇問題題型進(jìn)行整理，然后構(gòu)建專題體系，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)散數(shù)學(xué)思維，積極探索與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的解題思路，全面提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)論：

依前所述，信息技術(shù)是先進(jìn)的教育載體，在推動(dòng)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化改革中具有一定的助力作用。因此，在授課時(shí)，教師需要充分發(fā)揮信息化載體所具有的功能優(yōu)勢(shì)，針對(duì)具體的課程資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)設(shè)直觀的想象情境，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，借助教學(xué)助手突破重難點(diǎn)，并利用先進(jìn)的技術(shù)手段就評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)設(shè)置，給予學(xué)生正確思想引領(lǐng)，從行為習(xí)慣處規(guī)范，從能力素養(yǎng)層面開展教育，讓數(shù)學(xué)課顯著提效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳立影.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：255-256.