羅瑞

一、本土化的學(xué)情分析

課堂教學(xué)，最不能忽視的就是學(xué)情。如果教師忽略學(xué)情，教學(xué)就是建立在沒有地基的土地上。只有教師重視學(xué)情，教學(xué)才能根植于肥沃的土地上結(jié)出豐碩的果實。

《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊》正是在充分調(diào)研了本地學(xué)情的基礎(chǔ)上才得以有效開發(fā)與應(yīng)用。在“練習(xí)冊”開發(fā)初期研究組成員分工設(shè)計了本地區(qū)五、六年級學(xué)生調(diào)查問卷以及本地區(qū)五、六年級授課教師調(diào)查問卷，問卷數(shù)量共計1200多份，回收率高達(dá)95%以上。

問卷調(diào)查報告詳細(xì)分析出以往課堂練習(xí)題出現(xiàn)的問題以及當(dāng)下急需努力的方向，反映出本地區(qū)五、六年級學(xué)生需要在“鞏固基礎(chǔ)字詞”“閱讀理解類”“綜合理解型”這三類題型中加以訓(xùn)練，以提升“理解能力”“閱讀能力”“表達(dá)能力”三方面的語文綜合能力?；诳陀^、科學(xué)的調(diào)查報告，從而確定了適應(yīng)本地區(qū)五、六年級學(xué)生的課堂練習(xí)冊內(nèi)容，全體研究成員敲定了課堂練習(xí)冊的設(shè)計原則與要求，練習(xí)冊的開發(fā)又前進(jìn)了一大步。

二、確定課堂練習(xí)冊的開發(fā)與設(shè)計原則

1.每課時10分鐘以內(nèi)的作業(yè)量研究、設(shè)計課堂練習(xí)。

2.課堂練習(xí)冊難易比重1：9。

在《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊》90%的題屬于本堂課需要攻破的課時知識點，另外10%屬于獎勵題，給當(dāng)堂能完成的優(yōu)等生的拓展題。這樣的設(shè)置能讓課堂練習(xí)冊盡可能地滿足每位學(xué)生的需求。

3.人人參與原則，課堂練習(xí)冊“因?qū)W而教，以學(xué)定教”。

在課堂的規(guī)定時間內(nèi)人人參與練習(xí)，人人在課堂中發(fā)生學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生在課堂中習(xí)得方法后當(dāng)堂完成，檢驗學(xué)習(xí)效果，習(xí)得語言文字訓(xùn)練方法。

三、以學(xué)位本，多維度提升語文能力

1.識字、寫字要夯實

在每堂課的《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊》中，體現(xiàn)識字、寫字的方法，通過練習(xí)再次鞏固識字、寫字的方法，運用方法當(dāng)堂練習(xí)習(xí)得本課需要掌握的生字詞。這樣的設(shè)計往往事半功倍。例如在《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊》五年級上冊《松鼠》中有一題為：

看拼音，寫詞語。

song ?shuling ?long

（）（）長著一張（）（）的小面孔，很討人喜歡。

在設(shè)計此題時，出題教師充分考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，于是選出學(xué)生常記錯、寫錯的生字詞放在語句中讓學(xué)生書寫。這樣既能檢查學(xué)生的識字情況，還能加深語境下詞語的運用，真正做到了語言文字的訓(xùn)練過程。

2.語言訓(xùn)練為導(dǎo)向

設(shè)計符合本地學(xué)生的課堂練習(xí)題，還必須要以語言訓(xùn)練為基本導(dǎo)向。例如《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊》六年級上冊《古詩三首》有一題為：

《六月二十七日望湖樓醉書》是一幅驟雨初晴圖，圖中我看到了等景物，我能完整地描述這幅畫：。

這道題先引導(dǎo)學(xué)生明確古詩中所描繪的景物，接著在理解詩句意思的基礎(chǔ)上在腦海中形成一幅幅生動的畫面，再創(chuàng)造性地運用語言文字描寫自己腦海中的畫面。這樣的練習(xí)讓學(xué)生在掌握語言內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運用、遷移，真正達(dá)成了語文學(xué)科的目標(biāo)和任務(wù)。

3.文本語言促表達(dá)

“課文是范例”，課文是例子和憑借，文本語言是學(xué)生語言模仿的對象。模仿是掌握文章結(jié)構(gòu)最便捷的途徑之一，而且符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。1例如《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊》五年級下冊《軍神》中的習(xí)題：

從下面詞語中選擇兩個，寫一句話。

一針見血從容鎮(zhèn)定一聲不吭肅然起敬

學(xué)生在完成這一題時首先要在充分研讀課文的基礎(chǔ)上，才能理解詞語的意思。從而才能把詞語正確運用到自己的語言表達(dá)中。這樣的訓(xùn)練是讓學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.難易結(jié)合訓(xùn)練得當(dāng)

練習(xí)冊的開發(fā)注重層次性，語言訓(xùn)練的設(shè)計從易到難，從簡到繁。例如《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊》五年級下冊《刷子李》中的習(xí)題：

曹小三當(dāng)然聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼所見。

（1）“半信半疑”是描寫（A.動作 B.心理 C.神態(tài)）的詞語。

（2）曹小三半信半疑的是，他之所以有這樣的想法，是因為他不曾親眼看見。

這道練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生先理解“半信半疑”所屬的人物描寫方法。這是在驗證前一課的學(xué)習(xí)所得。接著引導(dǎo)學(xué)生理解人物“半信半疑”的原因，旨在讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意義。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了習(xí)題冊開發(fā)的層次性，訓(xùn)練難易程度符合學(xué)情。

5.提高效率避免機械重復(fù)

課堂練習(xí)冊開發(fā)的目的在于高效完成練習(xí)題的同時還能讓學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生，課堂上就能習(xí)得語文能力、語文素養(yǎng)。課后作業(yè)減輕了，學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)習(xí)效能提高了。所以課堂練習(xí)和家庭作業(yè)的關(guān)系是：課堂練習(xí)為主，家庭作業(yè)為輔。避免了課后家庭作業(yè)的重復(fù)、機械，高效提高課堂教學(xué)效率真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)“減負(fù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.讓教學(xué)變成兒童研究[J].上海托幼，2014（6A）.

[2][美]杜威.杜威全集：第5卷[M].楊小微，羅德紅，等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（字?jǐn)?shù)：2050字，本文是關(guān)于呈貢區(qū)張佳小學(xué)名師工作室一般課題：《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂練習(xí)冊的開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究》的中期階段性研究成果論文。）