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        創(chuàng)意思維培養(yǎng)下的高職藝術設計教學策略的探究

        2021-01-18 17:46:37朱廣慧
        紅豆教育 2021年27期
        關鍵詞:創(chuàng)意思維教育教學能力培養(yǎng)

        【摘要】隨著社會經濟飛速發(fā)展,社會對專業(yè)人才要求隨之升高,企業(yè)的招聘更加具有專業(yè)性,現代企業(yè)不僅需要應聘者有夯實的專業(yè)能力,對綜合素質以及創(chuàng)新創(chuàng)意思維的要求增高,面對強大的社會競爭力,高校保證學生掌握基礎專業(yè)課的同時,增強學生獨自思考的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維,對加強學生的綜合素質能力具有一定的積極作用,為社會輸入全能型人才,服務社會的同時幫助學生找到理想的工作。本文根據我國現階段高校藝術設計教學現狀,分析現存教學模式的問題,尋找有效措施,改善這-現狀,以期能更好的培養(yǎng)人才。

        【關鍵詞】藝術設計;教育教學;創(chuàng)意思維;能力培養(yǎng)

        隨著社會的快速發(fā)展,大眾的審美能力也隨之提升,藝術設計被運用到多個領域中,不僅需要具有良好的功能性與藝術性,只有更具有創(chuàng)新創(chuàng)意的藝術設計產品才能在強大的市場競爭中嶄露頭角。藝術設計已經遍布在我們生活的各個角落,例如食品包裝、廣告、店鋪裝修與裝飾,各個行業(yè)領域都需要優(yōu)秀的藝術設計人才。

        1.藝術設計課程中的教學現狀

        高校在開展藝術設計教學中,不能本末倒置。目前我國在高校教育的領域中,關于學生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)下的藝術設計教學存在一些問題,未能激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維能力以及綜合能力,時至當下,很多高校已經充分的認識到創(chuàng)新創(chuàng)意對于學生學習藝術設計只是的重要,并且開始調整課程體系,并應用到實際操作中,但是目前就高職藝術設計專業(yè)人才教學策略研究思路探析中,依然存在很多細節(jié)上的問題,應當及時調整,順應社會發(fā)展。

        1.1教學缺乏明確性

        眾所周知,從學生在基礎教育階段一直到高校階段,我們都是弘揚學生要“德智體美勞”全面發(fā)展。到了具體實施教學中,無論是教師、家長,甚至是學生本體,都將注意力放在“智”上面,成績大于一切,過于片面則會成為一種畸形的教育方式。開展學生藝術設計能力培養(yǎng),順應時代發(fā)展要求,才能是學生更加具有獨立自主的片段。

        1.2缺乏藝術設計專業(yè)特色

        藝術設計專業(yè)引自國外,我國高職院校開展藝術設計專業(yè)時間很短暫。相對國外的教育體系成熟,我國的藝術設計專業(yè)則顯得略微缺乏專業(yè)特色,無法順應我國的藝術設計社會市場的需求。學生在學習過程中,千篇一律,缺乏地方特色,致使在競爭中缺乏核心競爭力。

        2.藝術設計教學改革創(chuàng)新的方法

        2.1轉變教學思想觀念

        目前我國藝術設計教育中,只重視專業(yè)技能的傳授,忽視文化素質的考察。在高校藝術教育中,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以創(chuàng)新思維,創(chuàng)新是藝術設計的原動力,作為一個專業(yè)藝術設計者,需要具有夯實的專業(yè)基礎同時,更要具有文化藝術者的內涵,才能創(chuàng)造出具有文化底蘊的藝術設計產品,在創(chuàng)新中更新?lián)Q代促進良性競爭,從而適應時代要求,培養(yǎng)更加優(yōu)秀,具有活力的人才。

        2.2科學設置課程體系

        目前很多藝術設計專業(yè)教學中,課程設置缺乏合理性,為了更好地適應社會需求,科學設置課程顯得尤為重要,應當根據學生的專業(yè)基礎,對專業(yè)課程進行合理的改革,轉變傳統(tǒng)教學方式,調整教學體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力,將學生的人文素養(yǎng)培課程重視起來,在不耽誤專業(yè)課的基礎上,適當增加課時安排。

        在課程教學核創(chuàng)新思維培養(yǎng)時,保證課程的整體設計具有科學性,主次分明,突出重難點。授課過程中根據學生狀態(tài),隨時調整進度,由淺及深,銜接順暢,滿足各年級的需求,切實有效提高學生綜合素質。

        2.3更新教學方法

        教學市“教”與“學”相互融合的產物,傳統(tǒng)的教學方式為了在課上讓學生在短時間內吸收更多的知識,將“教”的時間放大,而“學”的時間留給學生課后,這種教育方法并不真正利于學生掌握知識。在高職藝術教育過程中,應當增加學生實踐,在獨立自主中掌握知識,教師在講授完基礎知識后輔助學生實踐,吸收基礎知識,并且在事件中滲入創(chuàng)新思想,開發(fā)學生獨立創(chuàng)意的潛質。教師在教學中,應該善于向學生提問,啟發(fā)學生獨立思考,發(fā)散他們的思維。

        3.結束語

        為了積極相應國家教育改革的號召,高職藝術設計教學的改革成為一項重要探索方向,為了更好的培養(yǎng)學生學習的主動性,開發(fā)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維,學習國外的教育理念的同時,需要根據我國現狀,以及市場對于人才的需求,跟據實際情況調整教學理念,將藝術設計上的技能培訓,與創(chuàng)新能力,審美能力的培養(yǎng)與鍛煉放在同等重要的地位。積極引導學生獨立自主的發(fā)現設計的真諦,發(fā)揮自身創(chuàng)新創(chuàng)意思維,適應市場競爭力,

        參考文獻:

        [1]肖佩.當代中國高校藝術設計教育[D].湖南師范大學,2012.

        [2]馬靜.高校藝術設計專業(yè)實踐教學體系探究[D].山東工藝美術學院,2011.

        [3]尹志芳.關于高校藝術設計教育教學現狀和教學模式的一些思考[J].美術教育研究,2015.14:162.

        [4]楊荔瑾.對高校藝術設計教育現狀分析及教學模式探討[J].科教文匯(中旬刊),2015,09:57-58.

        作者簡介:朱廣慧1993.12,女,黑龍江牡丹江人,碩士研究生,研究方向:高校藝術設計教學研究。

        課題:廣東茂名幼兒師范??茖W校2021年度教育科學“十四五”規(guī)劃《高職藝術設計基礎課程教學新模式研究—視覺傳達設計為例》;

        課題編號:2021GMYSKT10。

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