【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求隨之升高，企業(yè)的招聘更加具有專業(yè)性，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要應(yīng)聘者有夯實(shí)的專業(yè)能力，對(duì)綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)意思維的要求增高，面對(duì)強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，高校保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)課的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有一定的積極作用，為社會(huì)輸入全能型人才，服務(wù)社會(huì)的同時(shí)幫助學(xué)生找到理想的工作。本文根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)存教學(xué)模式的問(wèn)題，尋找有效措施，改善這-現(xiàn)狀，以期能更好的培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);教育教學(xué);創(chuàng)意思維;能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大眾的審美能力也隨之提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)被運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域中，不僅需要具有良好的功能性與藝術(shù)性，只有更具有創(chuàng)新創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品才能在強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角。藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)遍布在我們生活的各個(gè)角落，例如食品包裝、廣告、店鋪裝修與裝飾，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都需要優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀

高校在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不能本末倒置。目前我國(guó)在高校教育的領(lǐng)域中，關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在一些問(wèn)題，未能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及綜合能力，時(shí)至當(dāng)下，很多高校已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)只是的重要，并且開始調(diào)整課程體系，并應(yīng)用到實(shí)際操作中，但是目前就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)策略研究思路探析中，依然存在很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.1教學(xué)缺乏明確性

眾所周知，從學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段一直到高校階段，我們都是弘揚(yáng)學(xué)生要“德智體美勞”全面發(fā)展。到了具體實(shí)施教學(xué)中，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生本體，都將注意力放在“智”上面，成績(jī)大于一切，過(guò)于片面則會(huì)成為一種畸形的教育方式。開展學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，才能是學(xué)生更加具有獨(dú)立自主的片段。

1.2缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引自國(guó)外，我國(guó)高職院校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)間很短暫。相對(duì)國(guó)外的教育體系成熟，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則顯得略微缺乏專業(yè)特色，無(wú)法順應(yīng)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)市場(chǎng)的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，千篇一律，缺乏地方特色，致使在競(jìng)爭(zhēng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，只重視專業(yè)技能的傳授，忽視文化素質(zhì)的考察。在高校藝術(shù)教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以創(chuàng)新思維，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的原動(dòng)力，作為一個(gè)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)者，需要具有夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)同時(shí)，更要具有文化藝術(shù)者的內(nèi)涵，才能創(chuàng)造出具有文化底蘊(yùn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在創(chuàng)新中更新?lián)Q代促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，從而適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)更加優(yōu)秀，具有活力的人才。

2.2科學(xué)設(shè)置課程體系

目前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置缺乏合理性，為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，科學(xué)設(shè)置課程顯得尤為重要，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，將學(xué)生的人文素養(yǎng)培課程重視起來(lái)，在不耽誤專業(yè)課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課時(shí)安排。

在課程教學(xué)核創(chuàng)新思維培養(yǎng)時(shí)，保證課程的整體設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，主次分明，突出重難點(diǎn)。授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，由淺及深，銜接順暢，滿足各年級(jí)的需求，切實(shí)有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3更新教學(xué)方法

教學(xué)市“教”與“學(xué)”相互融合的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為了在課上讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收更多的知識(shí)，將“教”的時(shí)間放大，而“學(xué)”的時(shí)間留給學(xué)生課后，這種教育方法并不真正利于學(xué)生掌握知識(shí)。在高職藝術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐，在獨(dú)立自主中掌握知識(shí)，教師在講授完基礎(chǔ)知識(shí)后輔助學(xué)生實(shí)踐，吸收基礎(chǔ)知識(shí)，并且在事件中滲入創(chuàng)新思想，開發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)意的潛質(zhì)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散他們的思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

為了積極相應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革成為一項(xiàng)重要探索方向，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維，學(xué)習(xí)國(guó)外的教育理念的同時(shí)，需要根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀，以及市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，跟據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)理念，將藝術(shù)設(shè)計(jì)上的技能培訓(xùn)，與創(chuàng)新能力，審美能力的培養(yǎng)與鍛煉放在同等重要的地位。積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的真諦，發(fā)揮自身創(chuàng)新創(chuàng)意思維，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，

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作者簡(jiǎn)介：朱廣慧1993.12，女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，研究方向：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究。

課題：廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校2021年度教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)新模式研究—視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為例》;

課題編號(hào)：2021GMYSKT10。