甘小莉

摘 要：隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校積極響應(yīng)變革，開始致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。尤其是對(duì)信息時(shí)代下的小學(xué)教育而言，想要培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)家棟梁，就必須要重視德育管理，尤其是小學(xué)高年級(jí)的德育管理，小學(xué)生剛剛接觸社會(huì)，思想行為還很稚嫩，這時(shí)候作為班級(jí)管理主體的班主任，就發(fā)揮了不可或缺的作用。班主任需要去關(guān)注學(xué)生的心理健康，充分重視德育教育的地位，引領(lǐng)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)新時(shí)代所需人才?；诖朔N情況，本文主要論述了信息時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)班主任開展德育教育的重要性，并提出了一些小學(xué)高年級(jí)班主任德育管理的教學(xué)策略，希望能對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;小學(xué);德育管理策略

德乃人之根本[1]。近年來(lái)，轟動(dòng)全國(guó)的“復(fù)旦投毒”事件層出不窮，這些樁樁件件的高智商犯罪讓我們意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)并不是萬(wàn)能，學(xué)生們的心理健康狀態(tài)也是尤為重要的，尤其是信息時(shí)代下，人們接收信息的途徑多種多樣，幾乎我們每時(shí)每刻都要接收外界所傳來(lái)的信息轟炸。對(duì)于像一張白紙般的小學(xué)生，小學(xué)正值他們?nèi)^形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師們除去完成基本的教學(xué)任務(wù)，一定要重視學(xué)生們的心理健康問題，做好學(xué)生們的德育教育，一定要做好社會(huì)教育、學(xué)校教育以及家庭教育之間的溝通橋梁，幫助學(xué)生們樹立正確的思想觀念。

一、信息時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)班主任開展德育教育的重要性

在小學(xué)時(shí)期，孩子們剛剛進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)周圍的感知力、模仿力、學(xué)習(xí)力都十分旺盛。這時(shí)候的他們往往對(duì)父母會(huì)提出質(zhì)疑，把教師的形象“神化”。尤其是學(xué)生們接觸最多的小學(xué)班主任，其任何言行都可能被學(xué)生們記在心里甚至進(jìn)行模仿。基于這種情況，教師們必須提升責(zé)任感，小學(xué)班主任作為學(xué)生們的榜樣[2]，理應(yīng)以身作則，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。尤其是信息時(shí)代下的小學(xué)高年級(jí)班主任，有些老師盲目追求成績(jī)，從而忽視學(xué)生們的心理健康，這是令人十分心痛的錯(cuò)誤做法。學(xué)校的氛圍環(huán)境很大程度上影響了學(xué)生們的日常行為和習(xí)慣，過(guò)分壓抑的氛圍環(huán)境也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。因此如何平衡德育教育，培養(yǎng)成績(jī)和品行兼優(yōu)的孩子，是每個(gè)教師都需要去關(guān)注的問題。

小學(xué)高年級(jí)班主任開展德育教育，不僅能幫助小學(xué)生們樹立正確的三觀，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能幫助孩子們培養(yǎng)一個(gè)良好的心態(tài)，使得孩子們身心健康，積極向上地長(zhǎng)大。言而總之，信息時(shí)代下的小學(xué)高年級(jí)班主任開展德育教育是十分重要以及必要的，對(duì)孩子們的未來(lái)發(fā)展有利無(wú)害，所以我們必須積極推進(jìn)德育教育的開展以及管理。

二、信息時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)班主任德育管理的教學(xué)策略

（一）溝通心靈，樹立正確觀念

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生盡管思想稚嫩，但也懵懵懂懂擁有了自己的行為處事方法，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)學(xué)生們正確觀念。引導(dǎo)其走上正確道理的最佳時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候的班主任理應(yīng)與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通，幫助孩子們樹立正確觀念。學(xué)生和老師的關(guān)系早已不是單純的知識(shí)灌輸者和接受者的身份，雙方應(yīng)該平等且互相尊重。這種關(guān)系的體現(xiàn)對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)尤為明顯，她們更多的所扮演的是學(xué)生們的朋友，在學(xué)生周圍耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界，形成三觀雛形，傾注愛意在學(xué)生們的身上，以積極的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。走進(jìn)學(xué)生關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。這不僅有利于孩子們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于教師們更好地開展德育教育工作。

（二）選擇適當(dāng)批評(píng)教育方式

德育的首要條件就是教師具有完備的道德素質(zhì)[3]，小學(xué)生們年級(jí)不大，加上家庭的細(xì)心教養(yǎng)，內(nèi)心普遍脆弱?？赡芾蠋煹囊痪渲卦挾紩?huì)讓孩子們失落好久，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反，對(duì)上學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以在面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤，班主任一定要重視學(xué)生們的情緒，關(guān)注學(xué)生們的心理健康，堅(jiān)決杜絕把個(gè)人情緒代入教育中。針對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教，采取不同的解決方式，例如同一件事情面對(duì)內(nèi)向敏感的孩子，就要以孩子情緒為主，讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，面對(duì)外向調(diào)皮的孩子，就可以從事情本身出發(fā)，指出孩子的不足之處。這本質(zhì)上要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的深入了解，了解學(xué)生們的性格以及心里承受能力，也需要老師良好的溝通技巧。值得注意的是，一味批評(píng)學(xué)生的方式并不可取，選擇合適時(shí)機(jī)柔和地進(jìn)行勸解，照顧孩子們?nèi)彳浀膬?nèi)心也是小學(xué)班主任的必修課。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，所以班主任的德育教育以及管理尤為重要。尤其是在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代背景下，我們必須重視對(duì)孩子們道德的培養(yǎng)，掌握學(xué)生的情緒波動(dòng)，關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要關(guān)注孩子們的心理健康。要用真情實(shí)感去鼓勵(lì)、去批評(píng)、去教育，讓學(xué)生們少走彎路，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子源.從德育角度談小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略[J].中國(guó)校外教育，2020（05）：71.

[2]解洪亮.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)高年級(jí)班主任管理對(duì)策研究[J].中國(guó)會(huì)議，2021（05）：209.

[3]陶良林.從德育角度談小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略[J].中國(guó)會(huì)議，2020，（08）：130.