鄧學(xué)斌

摘 要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育，需要高素質(zhì)職教師資，學(xué)校迅猛發(fā)展，教師人數(shù)急劇增長，需要加強教師隊伍培養(yǎng)。堅持黨建引領(lǐng)與教育教學(xué)有機融合，成立教師發(fā)展研究中心，探索以黨建為引領(lǐng)，行業(yè)大師指導(dǎo)，實施教師培養(yǎng)五項工程。堅持“目標(biāo)管理、名師引領(lǐng)、分層分類、個性培養(yǎng)、示范擔(dān)當(dāng)”的工作路徑，構(gòu)建“相互欣賞，共同發(fā)展”的教師共同體，開展提升教師能力、提高教師素養(yǎng)、展現(xiàn)農(nóng)村中職教師隊伍“紅燭先鋒”形象。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職;黨建引領(lǐng);教師隊伍建設(shè)

一、研究意義

（一）國家大力發(fā)展職業(yè)教育，需要高素質(zhì)職教師資

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級的不斷加快，各行各業(yè)對技能技術(shù)人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯，培養(yǎng)一批當(dāng)前經(jīng)濟社會的發(fā)展。

（二）學(xué)校地處萬達開核心位置，應(yīng)積極引導(dǎo)教師融入成渝經(jīng)濟圈

國家正在打造成渝雙城經(jīng)濟圈，學(xué)校地處四川省東部的農(nóng)業(yè)縣--開江縣，位于萬達開核心位置，成渝兩地的職業(yè)教育處于區(qū)域領(lǐng)先水平，作為農(nóng)村職學(xué)校的我們應(yīng)該引導(dǎo)教師積極主動融入成渝經(jīng)濟圈，在教育教學(xué)、校企合作、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案等方面進行相互交流，以全面促進學(xué)校的快速發(fā)展。

（三）開江縣委、縣政府、縣教科局高度重視職業(yè)教育

開江縣職業(yè)中學(xué)是開江縣唯一一所公辦中職學(xué)校，是省“雙示范”建設(shè)學(xué)校、全國第二批“1+X”證書試點校。開江縣委、縣政府、縣教科局高度重視職業(yè)教育，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展提供了堅實保障。

（四）學(xué)校迅猛發(fā)展，需要加強教師隊伍培養(yǎng)

學(xué)校經(jīng)過發(fā)展，已成為省級“雙示范”建設(shè)單位，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教師人數(shù)急劇增長。然而現(xiàn)有教師的整體水平不高，雙師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少專業(yè)課教師、雙師型教師和精英教師[1]。年輕專業(yè)教師雖然精力旺盛，但成長動力不足。文化課教師年齡偏大，雖有工作經(jīng)驗，缺乏教學(xué)激情。

二、研究目標(biāo)

（一）初步形成農(nóng)村職中學(xué)教師培養(yǎng)機制，并在同類學(xué)校推廣

初步形成“黨建+為引領(lǐng)、師德標(biāo)兵領(lǐng)航、行業(yè)大師指導(dǎo)”的教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)機制，初步探索出具有農(nóng)村職教中學(xué)教師隊伍培養(yǎng)的“專家引領(lǐng)，骨干帶動，整體提升”的可推廣、可復(fù)制的經(jīng)驗，并在同類學(xué)校進行推廣。

（二）打造一支高水平的職業(yè)教育師資隊伍，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

建成一支高質(zhì)量的職業(yè)學(xué)校師資隊伍，要求教師做到“四個相統(tǒng)一”、成為“四個引路人”，積極主動推進“四進四送”工程，實施職教扶智防返貧，助力鄉(xiāng)村振興。建成地方離不開、社會都認同，家長均滿意的職業(yè)學(xué)校。

三、研究內(nèi)容

（一）以“黨建+”為引領(lǐng)，引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)

學(xué)校堅持黨建引領(lǐng)與教育教學(xué)有機融合，成立教師發(fā)展中心，架構(gòu)了教師培養(yǎng)體系。聘請行業(yè)大師和名師、紅色領(lǐng)航員、國家?guī)煹聵?biāo)兵等，組建專業(yè)教師隊伍建設(shè)領(lǐng)軍團隊，探索并建立“黨建+為引領(lǐng)、師德標(biāo)兵領(lǐng)航、行業(yè)大師指導(dǎo)”的教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)機制;堅持“目標(biāo)管理、名師引領(lǐng)、分層分類、個性培養(yǎng)、示范擔(dān)當(dāng)”的工作路徑，構(gòu)建“相互欣賞，共同發(fā)展”的教師共同體，開展提升教師能力、提高教師素養(yǎng)、展現(xiàn)農(nóng)村中職教師隊伍“紅燭先鋒”形象。初步形成出具有農(nóng)村職教中學(xué)教師隊伍培養(yǎng)的“專家引領(lǐng)，骨干帶動，整體提升”的可推廣、可復(fù)制的經(jīng)驗，并在同類學(xué)校進行推廣。

（二）以“四有標(biāo)準(zhǔn)”鑄魂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

堅持以黨建引領(lǐng)下的教師隊伍建設(shè)，開展亮身份、亮形象、亮承諾，比技能、比作風(fēng)、比業(yè)績“三亮三比”活動;要求黨員干部爭做管理育人的先鋒，黨員教師爭做教書育人的先鋒、黨員教輔人員爭做服務(wù)育人的先鋒“三大任務(wù)”。

（三）以“雙師型”教師建設(shè)為核心，營造良好氛圍

鼓勵“雙師”挑大梁，建立了《文化課教師下企業(yè)體驗制度》《“雙師型”教師下企業(yè)實踐制度》《創(chuàng)新教學(xué)團隊培養(yǎng)辦法》《教師能力提升組合式激勵制度》。

（四）以“五大工程”為重心，堅持分類分層培養(yǎng)

以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)、以示范學(xué)校和示范專業(yè)建設(shè)任務(wù)為載體、以三教改革和信息化素養(yǎng)培訓(xùn)為重點、以請進來與走出去和線上線下相結(jié)合為培訓(xùn)方式。實施新教師雛鷹工程、青年教師春雨工程、名優(yōu)教師領(lǐng)雁工程、雙師教師骨干工程、兼職教師助力工程。

1.新入職教師的雛鷹工程

教育教學(xué)工作年限為1-5年的教師，通過“一課、一聽、一得”方式，即上好匯報課，聽好示范課，至少寫三篇心得，讀一本名著，寫一篇教育教學(xué)成功案例;讓新進教師一年達到合格，三年脫幫帶，五年達到成熟的目標(biāo)。

2.青年教師的春雨工程

學(xué)校的青年教師，通過“一課、一編、一賽”方式，即“上好校內(nèi)公開課，參與編寫一本校本教材，參加一次教師教學(xué)能力大賽”，讓青年教師快速成為教學(xué)名師。

3.名優(yōu)教師領(lǐng)雁工程

學(xué)校教研組專業(yè)部認定的教學(xué)名師，通過“一師、一講、一研”方式，即擔(dān)任一名青年教師的導(dǎo)師，在學(xué)校及以上開設(shè)一次講座，研究一個學(xué)校及以上項目（課題），讓名師快速成為有影響的大師。

4.雙師教師骨干工程

隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)技能人才正在成為社會的“搶手貨”，在我國制造由大變強的發(fā)展中，職業(yè)教育的重要作用正在凸顯。

四、研究價值

（一）初步形成農(nóng)村職中學(xué)教師培養(yǎng)機制，并在同類學(xué)校推廣

以“黨建+”為引領(lǐng)，扎根紅色故土，講話紅色故事，引導(dǎo)教師隊伍的思想建設(shè)。利用“雙示范”建設(shè)契機，聘請行業(yè)大師、名師、紅色領(lǐng)航員、國家?guī)煹聵?biāo)兵等，組建專業(yè)教師建設(shè)領(lǐng)軍團隊，形成“黨建為引領(lǐng)、師德標(biāo)兵領(lǐng)航、行業(yè)大師指導(dǎo)”的教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)機制，初步探索出具有農(nóng)村職教中學(xué)教師隊伍培養(yǎng)的“專家引領(lǐng)，骨干帶動，整體提升”的可推廣、可復(fù)制的經(jīng)驗，并在同類學(xué)校進行推廣。

（二）建成高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊伍，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

建成一支高質(zhì)量的職業(yè)學(xué)校師資隊伍，要求教師做到“四個相統(tǒng)一”、成為“四個引路人”，積極主動推進“四進四送”工程，實施職教扶智防返貧，助力鄉(xiāng)村振興。建成地方離不開、社會都認同，家長均滿意的職業(yè)學(xué)校。

參考文獻：

[1]劉彥文，趙曄，李愛國.北京市中職師資隊伍抽樣調(diào)查研究[J].中國電力教育，2010（25）：17-20.

[2]蔡瑾，呂向東，殷衛(wèi)國，劉襄.突出四個推進 形成爭創(chuàng)合力——武漢市第四十九中學(xué)深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動寫實[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（33）：4-6.