林炳盛

摘 要：高中是學生學習英語最為重要的一個階段，教師在高中英語教學過程中，不僅要幫助學生掌握最為基礎的理論知識，還要幫助學生養(yǎng)成自主學習英語的習慣，提高學生對英語詞匯的掌握程度，并且能夠讓學生在掌握了英語詞匯后有效地運用所學知識提高自己英語文章創(chuàng)作的質(zhì)量。這就需要教師在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下為學生開展高中英語詞匯教學，本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語詞匯教學中應用的策略以及一些改進的方法。

關鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;詞匯

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中英語詞匯教學中的改進方法

1.制作微視頻，引導學生自主學習

微課的基礎是微視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂上，微視頻是不可或缺的教學資源，教師要根據(jù)教學內(nèi)容提前制作好微視頻，并且引導學生利用教學微視頻進行課前自主預習，為課堂教學做好準備。例如：在教學“Back to the past”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師提前在視頻中將課程的重點和難點列出來，分別有：第一，burial、wealthy、memory等重點單詞在不同詞性之間的轉(zhuǎn)換，比如如何在動詞、名詞、形容詞之間轉(zhuǎn)換;第二，burial chamber、in memory of、be buried alive、take over等幾個重點詞組的靈活運用。在視頻中將重點列出來，還可以加入一些相關的圖片或者視頻，在課前發(fā)給學生，讓學生提前預習，對所學的內(nèi)容有大致的了解，從而更好地在課堂上進行學習。

2.引導學生合作學習，促進學生高效掌握英語詞匯知識

在傳統(tǒng)的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師雖然給予學生相應的分組，但是學生反映，自己在小組中并不能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，沒有學習時的代入感，這就使英語翻轉(zhuǎn)課堂的英語詞匯記錄學習環(huán)節(jié)并不能夠得到有效的加強，故此，教師應當重視這一問題，積極地為學生解決這一問題，引導學生進行合作學習，促進學生高效地掌握并且運用英語詞匯知識。教師在引導學生合作學習時，應該給予學生科學地分組，在分組時尊重學生之間的個體差異，使學生在小組合作的學習中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學習時的代入感，促進高效學習。

3.創(chuàng)設英語教學情境，為學生提供聯(lián)想空間

高中英語教師在進行英語詞匯教學環(huán)節(jié)時，不能單純對詞匯進行講解，而應當將其引入到特定的英語語境當中，使英語詞匯可以與語境完美融合。與此同時，高中英語教師還應當對學生展開適當鼓勵，使學生勇于嘗試在特定的語境當中，展開詞匯學習，并且結(jié)合自身所學知識來展開英語詞匯造句，這樣可以顯著提升英語詞匯的靈活性與變通性。除此之外，教師還應當引導學生將特定詞匯與特定語句建立聯(lián)系，結(jié)合生活片段來幫助學生展開詞匯記憶與詞匯了解，這樣不僅可以使學生掌握基礎英語技能，而且可以顯著提升英語結(jié)構(gòu)的科學性與合理性，使學生在日后的英語課程學習環(huán)節(jié)，理解并且掌握英語學習內(nèi)容。核心素養(yǎng)背景下的高中英語課程教學模式應當具有一定的創(chuàng)新性，可以有效激發(fā)學生的主觀意識，促進教學活動順利開展。不僅如此，通過對教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，可以有效激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。使學生對英語詞匯學習有更深層次的理解與掌握，掌握英語詞匯背后的學習規(guī)律。例如，在講解人體器官相關詞匯時，教師就可以采用多媒體投影設備為學生展示與詞匯對應的人體器官，并且要求學生結(jié)合英語器官詞匯來進行對話練習。為保證英語課程教學效率，教師還應當為學生講解詞匯背后的派生詞與相關詞，增加學生的英語詞匯量儲備，在互聯(lián)網(wǎng)當中探索部分優(yōu)質(zhì)短視頻，或者自主創(chuàng)設教學視頻，對學生展開英語詞匯講解，學生則在特定的情境當中展開詞匯記憶，掌握單詞的實際用法，并且試著展開詞匯造句，使學生可以熟練掌握英語詞匯用法，加強學生的記憶與聯(lián)想，一旦遇到學生不熟悉的英語詞匯，教師就可以要求學生將單詞記錄下來，同時結(jié)合詞義來探索反義詞或者近義詞，引導學生回憶單詞的形容詞形式、副詞形式以及名詞形式，幫助學生完成英語詞匯鞏固。

4.完善相應的評價制度，樹立學生參與課堂信心

雙減政策下高中教育階段是學生自尊心最為強烈的重要時期，教師在開展基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的英語詞匯學習時，一定要尊重這一客觀事實，迎合學生學習時的心理需求。完善相應的課堂評價機制，使學生能夠通過評價客觀地認識自己，并且科學的制定訓練計劃，提升自己的英語綜合水平，使學生能夠快速地樹立參與英語翻轉(zhuǎn)課堂的學習自信心，也為學生參與基于翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的高中英語詞匯學習建立良好的學習動機，達到提高高中英語課堂質(zhì)量的教學目的。

二、結(jié)束語

綜上所述，教師在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式為學生開展高中英語詞匯學習，能夠有效地提高高中英語課堂的教學質(zhì)量，促使學生迅速提高自身的學習意識，加強學習效果，促進英語課堂的高效開展。教師在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式為學生開展高中英語詞匯教學時，教師要將多媒體與趣味性教學進行有機結(jié)合，為學生構(gòu)建輕松愉悅的學習氛圍，提高學生參與課堂的積極性;其次，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂迅速地提高學生的學習意識，讓學生能夠快速掌握英語詞匯學習的要領。同時，教師也應當作出一些改進策略如充分尊重學生的課堂主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性;再者，教師要在課堂中引導學生科學合作學習，促使學生吸收他人的英語思維，完善自身的英語學習能力提高英語綜合水平;最后，教師可以建立較為科學的評價機制，讓學生能夠得到客觀地評價，樹立學習信心，也為學生參與此模式的課堂教學創(chuàng)立良好的學習動機。

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