張立杰 趙立為

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展與進步，對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育提出了越來越高的要求，家校合作作為一種全新教學(xué)模式，主要的內(nèi)容就是教育人員與家長共同教育學(xué)生，對小學(xué)生自身心理健康教育具有非常大的影響?，F(xiàn)階段，教育部門高度重視小學(xué)心理健康教育，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生心理健康情況設(shè)計相對應(yīng)教學(xué)模式，通過開導(dǎo)、鼓勵以及表揚的方法，加強學(xué)生心理素質(zhì)，進而促進小學(xué)生素質(zhì)教育全方面的發(fā)展。本文通過農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的家校合作進行深度探究，并提出相對應(yīng)策略，為之后小學(xué)心理健康教育教學(xué)提供有效地參考。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)心理健康教育;素質(zhì)教育

隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展，高度重視農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生心理健康教育，并成為教育部門十分關(guān)注問題，同時也獲得了家長與學(xué)校關(guān)注。最近幾年，大力推行一種新型心理健康教育方法，隨著家校合作模式的出現(xiàn)，給小學(xué)生心理健康教育帶來很多可能性，家校合作模式是由家長與教師共同商量，在結(jié)合家校想法與意見設(shè)計出更加完善教學(xué)方案，這種教學(xué)模式不僅可以提升教師自身教學(xué)水平，還有利于小學(xué)生形成良好心理素質(zhì)。

一、宣傳家校合作概念重要性

隨著我國社會不斷地發(fā)展，人們生活節(jié)奏也隨著加快，大部分家長都是將學(xué)生送到學(xué)校，就不在進行科學(xué)有效地管理，家長認為自己孩子教育都是教師與學(xué)校責(zé)任，自身在其中的作用就是輔助，對自己孩子的心理健康教育沒有高度重視，還有部分家長比較看中學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽視了心理健康教育，小學(xué)時期，是小學(xué)生形成良好心理素質(zhì)關(guān)鍵階段，如果沒有高度重視小學(xué)生心理健康教育，就會讓學(xué)生產(chǎn)生很多不良的情緒，進而阻礙了身心健康發(fā)展。教師也不要一味向?qū)W生傳授知識，也是高度重視心理健康教育，而部分農(nóng)村學(xué)校中很多教師存在一個錯誤認知，認為學(xué)校就是教育學(xué)生主要場所，而自己主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識，學(xué)生自身的心理健康教育都是由家長進行負責(zé)的[1]。在家長與學(xué)校相互推脫的教育理念影響，就可以看到家長與學(xué)校沒有高度重視小學(xué)生心理健康教育。所以，要想讓家長與教師更好教育學(xué)生，就應(yīng)該注重小學(xué)生心理健康教育問題，兩者之間各自肩負起自身的責(zé)任，還要更加深刻認清對小學(xué)生實行心理健康教育目的。當(dāng)家長與學(xué)校高度重視學(xué)生心理健康問題，就可以真正實現(xiàn)家校合作，便于小學(xué)心理健康教學(xué)開展。教師也需要定期與家長進行溝通，為家長與學(xué)生創(chuàng)設(shè)宣傳活動，要求家長與學(xué)生共同完成，以此來提升對學(xué)生心理健康教育重視。

例如，在學(xué)習(xí)情緒對人們的影響知識內(nèi)容時，需要讓學(xué)生明白情緒對自身的學(xué)習(xí)與生活有著巨大的影響，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的辦法，這樣才可以更好符合社會發(fā)展，成為一名開心小學(xué)生。教師可以定期開展家長座談會，邀請家長與學(xué)生共同參加，關(guān)于學(xué)習(xí)成績退步的問題，應(yīng)該進行全方面的分析，要求家長與學(xué)生分別進行回答，家長給學(xué)生帶來哪些影響，讓家長充分了解學(xué)生自身的心理情況與情緒變化。幫助小學(xué)生從小認清自己的情緒，通過有效地方法進行調(diào)節(jié)，進而保證小學(xué)生擁有快樂情緒。讓學(xué)生在良好氛圍中充分表現(xiàn)自身的情緒，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、通過信息技術(shù)加強溝通

隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，給學(xué)校教育與學(xué)生學(xué)生帶來很多的可能性，同時為德育工作開展提供保證。學(xué)校可以利用信息技術(shù)開展家校溝通工作，將科學(xué)合理教學(xué)方法落實到位。由此可見，信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，拉近師生之間的距離，并進行有效地溝通與交流?？傊?，在現(xiàn)代化先進技術(shù)背景下，為學(xué)校提供了良好教學(xué)環(huán)境，進而結(jié)合教育思想，共同探究出全新教學(xué)模式。進行信息教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)當(dāng)中必然趨勢。例如，釘釘群作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要工具，也是一種高效溝通方式，可以隨時觀看學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)，教師通過聊天記錄就能明白學(xué)生學(xué)習(xí)情況與生活情況，有針對性提出想法與建議。同時，家長可以通過群聊進行評論，便于家長與教師之間互動，進而提高小學(xué)生心理健康教育效果。

三、構(gòu)建和諧家校關(guān)系

建立和諧家校關(guān)系與師生之間的關(guān)系突顯非常重要，教師作為學(xué)生教育者與引導(dǎo)者，并在日常教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生個性化差異，并根據(jù)每一個學(xué)生實際情況進行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生指明前進方向。不管是教師，還是家長，都肩負著學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。構(gòu)建良好家校關(guān)系的前提就是尊重家長。根據(jù)家長年齡進行分析，屬于成年人，自身已經(jīng)擁有了成熟想法，不能當(dāng)成受教育的目標(biāo)，如果教師利用批評的態(tài)度進行教育，就會讓家長產(chǎn)生反感的心理，也不會認同以及支持教師工作[2]。家長與教師都作為學(xué)生教育者與引導(dǎo)者，沒有任何差異性，要想讓兩者之間建立和諧關(guān)系，教師就應(yīng)利用真誠態(tài)度去面對家長，只有這樣，才可以讓家長配合與支持教師工作，當(dāng)學(xué)校與家庭形成合力，就能提高心理健康教育效果，讓小學(xué)生在開心、快樂環(huán)境下健康成長。

例如，學(xué)校應(yīng)該定期開展教學(xué)活動，要求家長、學(xué)生以及教師共同參加，在活動過程中，讓他們學(xué)會理解、信任等，并通過換位思考去看待問題。比如，在做親子游戲時，教師擔(dān)任裁判角色，帶領(lǐng)家長與學(xué)生一起參與到活動中，并在游戲中增強家長與學(xué)生的信任感，讓學(xué)生對家長打開自己的心扉，談?wù)撟约涸趯W(xué)校中的表現(xiàn)，進而加強家長對學(xué)校信任，共同探究出適合學(xué)生的教學(xué)計劃，只有這樣，學(xué)生就能形成良好道德品質(zhì)，為之后學(xué)習(xí)與成長打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法，同時也需要根據(jù)小學(xué)生心理健康發(fā)展特點對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生形成良好心理素養(yǎng)。通過信息技術(shù)加強溝通，促進家校合力，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，有利于小學(xué)生形成健康心理，在提高小學(xué)生心理健康教育效果的同時，促進小學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 余欣欣， 楊靜， 張月. 信息化時代農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育家校合作模式探究[J]. ?2021（2018-6）：94-99.

[2] 鄧林園， 熊玥悅， 張玉，等. 中小學(xué)心理健康教育工作重點，制約因素及家校合作的調(diào)查研究[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報， 2020， 34（2）：9.