陳宏將

摘 要：隨著新一輪教育教學(xué)體制改革的深化發(fā)展，體育學(xué)科教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。田徑訓(xùn)練作為體育運動的重要組成成分之一，在體育學(xué)科教學(xué)中占有關(guān)鍵性地位。但其與籃球、排球等各項運動相比則顯得較為乏味，難以激起廣大初中學(xué)生的興趣。因此，教師在開展課余田徑運動訓(xùn)練的過程中，需要重視對學(xué)生興趣度和積極性的培養(yǎng)與提升，使其更愿意投身于田徑運動的訓(xùn)練之中?；诖?，本文將首先簡要分析現(xiàn)階段初中生對課余田徑運動訓(xùn)練缺乏興趣的原因，進(jìn)而探討培養(yǎng)其興趣的可行路徑，以期為相關(guān)研究和教育教學(xué)工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;課余活動;田徑運動;興趣培養(yǎng)

引言：

在進(jìn)行田徑運動時并不需要使用任何器材，也正因如此，同其他各項球類運動相比，它顯得尤為枯燥。但該階段的學(xué)生又正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，勤于訓(xùn)練、參加運動又顯得極為重要。由此可知，為強(qiáng)化初中學(xué)生的身體素質(zhì)，定期定量的田徑運動訓(xùn)練必不可少。綜觀現(xiàn)階段的課余田徑運動訓(xùn)練，可知基于田徑運動固有特征、教師單一的教學(xué)手段等原因，初中學(xué)生對于該項運動普遍缺乏興趣與積極性。有鑒于此，如何幫助初中學(xué)生重建對課余田徑運動訓(xùn)練的興趣，已然成為現(xiàn)階段體育學(xué)科教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。

一、初中生對課余田徑運動訓(xùn)練缺乏興趣的原因分析

（一）基于田徑運動固有的枯燥性特征

田徑訓(xùn)練是體育教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容，是其他各項運動開展的基礎(chǔ)。但由于田徑運動不需要使用器械，教學(xué)手段也多以直接訓(xùn)練的單一模式為主，故呈現(xiàn)出明顯的枯燥性特征，從而使得學(xué)生對于課余田徑運動訓(xùn)練往往缺乏興趣，其中一些意志力較弱的學(xué)生甚至還會對該項訓(xùn)練產(chǎn)生消極抵觸情緒，難以真正接受該項運動訓(xùn)練。

（二）基于教師教學(xué)手段的單調(diào)性特征

從現(xiàn)階段的課余田徑運動訓(xùn)練上看，大部分教師過于重視體育運動的競技性而非教育性、健美性，沒有立足于初中學(xué)生實際的訓(xùn)練水平和身體素質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[1]，導(dǎo)致初中學(xué)生面臨著較為沉重的訓(xùn)練壓力，進(jìn)而致使其產(chǎn)生對該項運動的抵觸態(tài)度。另外，現(xiàn)階段的田徑運動訓(xùn)練教學(xué)以示范教學(xué)后直接訓(xùn)練為單一模式，不僅與全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的思想理念相矛盾，而且還不能有效且充分地調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練興趣，從而阻礙田徑運動訓(xùn)練教學(xué)實效的提升。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生課余田徑運動興趣的可行路徑

（一）借助信息技術(shù)，挖掘課余田徑運動的趣味性

對于初中學(xué)生而言，影視劇是培養(yǎng)其興趣的有效形式。在觀看一些與運動員相關(guān)的影視作品時，他們會自然而然地對獲得成就的運動員產(chǎn)生敬佩之情[2]。有鑒于此，初中體育教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，向班級學(xué)生呈現(xiàn)與田徑運動、田徑運動員相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，在充分調(diào)動初中學(xué)生的視覺、滿足其直觀刺激的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)其共同挖掘田徑運動的趣味性。另外，教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高課余田徑運動教學(xué)的趣味性，通過微課視頻的拍攝實現(xiàn)培養(yǎng)初中學(xué)生課余田徑運動興趣的目標(biāo)。

比如，在教授跳高技巧時，教師可以向?qū)W生播放與跳高這一田徑類運動或跳高運動員相關(guān)的紀(jì)錄片，首先借助趣味性強(qiáng)的影視作品挖掘運動的趣味性，由此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以通過播放跳高動作分解的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識并掌握動作細(xì)節(jié)，同時借助視覺刺激提升跳高運動的趣味性，提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣和動作規(guī)范性。

（二）借助明星效應(yīng)，調(diào)動初中學(xué)生的訓(xùn)練積極性

從初中學(xué)生的心理層面上分析，該階段的學(xué)生普遍存在“追星心理”，對于自己所崇拜的偶像明星具有強(qiáng)烈的向往與敬仰[3]。對此，初中體育教師可以充分利用明星效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，最大限度地調(diào)動初中學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

比如，在開展課余田徑運動訓(xùn)練教學(xué)過程中，初中體育教師可以組織學(xué)生觀看著名田徑運動員的比賽視頻和訓(xùn)練錄像，并對相關(guān)的田徑運動員的事跡進(jìn)行詳細(xì)的講解和說明，比如“飛人”劉翔的奪冠故事、蘇炳添在2020年東京奧運會上的表現(xiàn)和日常訓(xùn)練故事等，引導(dǎo)學(xué)生樹立效仿的榜樣和學(xué)習(xí)的對象，從心理上建構(gòu)訓(xùn)練欲望和興趣。另外，初中體育教師還可以定期舉辦“體育之星”的評選活動，以獎勵的形式吸引更多學(xué)生投入田徑訓(xùn)練，培養(yǎng)訓(xùn)練興趣。

（三）借助情景教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生的訓(xùn)練驅(qū)動力

從田徑運動訓(xùn)練的固有特征上看，其存在明顯的刻板性和枯燥性。因此，初中體育教師需要盡量避免采用單一的教學(xué)方式，避免因加重其枯燥性而阻礙學(xué)生訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。情景教學(xué)模式則有助于規(guī)避上述問題。通過情景教學(xué)的采用，學(xué)生在訓(xùn)練中會感受到強(qiáng)烈的真實性，從而有助于調(diào)動學(xué)生的積極情緒[4]，提高學(xué)生的參與度和興趣度。

比如，在進(jìn)行障礙跑訓(xùn)練時，教師可以創(chuàng)設(shè)“紅軍長征過草地”的情境，為學(xué)生設(shè)置各種貼近當(dāng)時場景的障礙物，并引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，同時帶領(lǐng)學(xué)生向紅軍學(xué)習(xí)，繼承與弘揚紅色基因，培養(yǎng)頑強(qiáng)不屈、堅毅勇敢的精神品質(zhì)。如此一來，學(xué)生能夠在更為真實的、貼近歷史的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在獲得身體素質(zhì)強(qiáng)化的同時還獲得精神的升華，進(jìn)而使其培養(yǎng)積極的訓(xùn)練情緒和訓(xùn)練興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，田徑運動對于初中學(xué)生的身心發(fā)展均發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其不僅推動學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)并培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。對此，初中體育教師可以通過對信息技術(shù)、明星效應(yīng)以及情景教學(xué)的應(yīng)用，在提高課余田徑運動趣味性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃斌.初中學(xué)生課余田徑運動訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（03）：147-148.

[2]許良軍.初中學(xué)生課余田徑運動訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)研究[J].科幻畫報，2021（10）：151-152.

[3]冼軍.初中學(xué)生課余田徑運動訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)研究[J].體育風(fēng)尚，2021（04）：60-61.

[4]郭常蕓.初中學(xué)生課余田徑運動訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2019（11）：97-98.