趙霞

【摘要】化學(xué)是初中階段一門重要學(xué)科，相較于其他科目，化學(xué)更看重學(xué)生課堂后能否對習(xí)題予以溫習(xí)鞏固。所以初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計尤為關(guān)鍵。但從目前的形勢看來，初中化學(xué)教學(xué)卻存在著許多問題，大量的作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容加重了初中生的壓力，同時由于初中生心理的不成熟和思想能力上的偏差，導(dǎo)致了許多初中生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何提高初中化學(xué)教學(xué)的效率呢？如何做到“減量”不“減質(zhì)”呢？我認(rèn)為可以從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度去出發(fā)相信這對提高教學(xué)實(shí)效性會有著很大幫助。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計;實(shí)效

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是以大量的作業(yè)帶動知識點(diǎn)，初中生通過重復(fù)的運(yùn)用同一知識來學(xué)會化學(xué)內(nèi)容，這種比較沉重的教學(xué)任務(wù)讓本就不成熟的初中生苦不堪言，這種作業(yè)設(shè)計是十分不合理的。從長遠(yuǎn)來看也不利于初中生的全面發(fā)展，因此優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計就迫在眉睫，而作業(yè)設(shè)計的形式與學(xué)生的生活密切相關(guān)，其改變要遵從學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣才能有效的讓學(xué)生更加理解課堂所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

一、當(dāng)代初中化學(xué)教育現(xiàn)狀

首先，許多初中化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的積極性非常的低，他們認(rèn)為初中化學(xué)知識非常的簡單，因此不必要太多的備課更不需要優(yōu)化作業(yè)。許多化學(xué)教師在初中時也是通過傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對新課程的改革也沒有太過上心。然而，對于初中生來說由于智力發(fā)育不全，許多知識如果不是教師通過詳細(xì)的講解是不會明白的，那么做大量的作業(yè)也是徒勞無效的。另一方面，隨著科技的發(fā)展教學(xué)的設(shè)備日漸更新，而教師大多數(shù)都不會有效的利用高科技設(shè)備，只使用單純的文字傳授，限制了學(xué)生的發(fā)展途徑。沒有保證多媒體的良好應(yīng)用，甚至更有一些教師只在上級檢查或者其他人聽課的時候才使用媒體設(shè)備來進(jìn)行講課。這些問題都是非常嚴(yán)重的，限制了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

二、怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)實(shí)效性

1.減少反復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)生活實(shí)用性

在初中生的世界里，游戲和對自然的探討都是讓他們非常感興趣的事情，而枯燥無味的作業(yè)只會讓他們越來越厭煩。現(xiàn)在的初中教師為了讓初中生掌握的知識更加牢固，會留大量的同一知識點(diǎn)運(yùn)用性任務(wù)，一個知識點(diǎn)用十道或者數(shù)十道訓(xùn)練題來讓學(xué)生去做，然而這種重復(fù)作業(yè)只會讓學(xué)生更加煩惱，有著很大的弊處。因此教師在布置作業(yè)的時候，盡量的要做到每一個題重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就知道這道題是課上教師講的哪個知識點(diǎn)。多出一些有趣味的作業(yè)，讓初中生愛上化學(xué)、從內(nèi)心的去想學(xué)化學(xué)。同時在新課程的改革下，學(xué)生是主導(dǎo)地位，教師則是輔助作用，應(yīng)該以課堂為主，而不是以作業(yè)為主。另一方面生活中處處有化學(xué)，化學(xué)也離不開生活單獨(dú)存在，二者是相輔相成的。因此初中的化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，然而大部分教師都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把書上的知識照搬照抄地傳授給學(xué)生，大多學(xué)生不能理解，浪費(fèi)了大量的時間卻沒有取到相應(yīng)的成果，所以教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生的日常出發(fā)，多布置一些讓學(xué)生更加理解生活的作業(yè)，當(dāng)然這些作業(yè)也要與書本知識相結(jié)合。

2.客觀評價作業(yè)，重視思考過程

教師在留完作業(yè)之后要及時的對每個同學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改評價，在這一過程中教師不應(yīng)該簡單的以作業(yè)的正確與否來衡量學(xué)生對知識的掌握程度，每一個學(xué)生的思想是不同的，他們可能有著不同的解題思路，教師在批改過程中要仔細(xì)的查看學(xué)生的做題，同樣的答案有的同學(xué)方法簡單，很快就能解出來;有的同學(xué)方法繁瑣，在解題過程中可能走了彎路。教師在查看過程中要在這道題的旁邊對學(xué)生的解題方法進(jìn)行客觀的點(diǎn)評，對答案錯誤的學(xué)生更要著重觀察。站在學(xué)生的角度去思考他們當(dāng)時的想法，這樣做的支持依據(jù)是什么，對哪一個知識點(diǎn)認(rèn)識不清，而不是對答案正確的打一個勾，對答案的錯誤打一個叉就算批改完成了。錯誤的做法會打消學(xué)生的積極性，也會挫傷學(xué)生的自主思考，要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生去思考不同的方法，即使錯誤也要重視創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的信心。設(shè)置獎賞規(guī)則，對一道題可以用多種方法解題的學(xué)生，進(jìn)行物品獎勵例，這樣的做法也可以從側(cè)面鼓勵其他的學(xué)生，讓他們變得越來越優(yōu)秀。

3.貼合化學(xué)教材，培育學(xué)生能力

教材內(nèi)容是老師在布置作業(yè)時的基礎(chǔ)前提。比如酸堿性知識學(xué)習(xí)時，老師可以把課本知識和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，課堂上講解硫酸在化工業(yè)上的用途，以引出核心內(nèi)容，讓學(xué)生了解硫酸的化學(xué)反應(yīng)，以及后果等。而課后作業(yè)的布置上，老師要緊密貼合課堂內(nèi)容，布置一些鞏固性作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對酸堿性的認(rèn)知和記憶，使其在腦中形成深刻的印象。同時作業(yè)中要有教材內(nèi)容的重點(diǎn)考核，讓學(xué)生更清晰明確的知曉難重點(diǎn)，學(xué)習(xí)也更有目標(biāo)性。

4.化學(xué)作業(yè)要具備探究實(shí)踐性和開放性特征

以前老師布置作業(yè)時常常是讓學(xué)生參考教材、課本來完成，作業(yè)內(nèi)容過于單一，多是理論性考核，而實(shí)踐性比例頗少。這樣不但無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還耗費(fèi)學(xué)生大量精力。新課改要求，化學(xué)教學(xué)的核心是對化學(xué)知識的應(yīng)用和操作上，所以老師要改變作業(yè)布置理念，讓作業(yè)更具實(shí)踐性。比如降低書寫類作業(yè)，多增加教材內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的作業(yè)，促使作業(yè)設(shè)計的更加合理多樣。比如在水源學(xué)習(xí)中，可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生搜集和水資源相關(guān)的各類資料，并根據(jù)所搜集的資料給出一份節(jié)約水資源的方案。完成該作業(yè)的過程，也恰恰是對學(xué)生各項能力的鍛煉過程，盡管看起來難度并不高，但對學(xué)生實(shí)踐能力的提升是非常顯著的。同時，作業(yè)也要更具探究性趣味性。比如二氧化碳課程中，老師可以讓學(xué)生回家做實(shí)驗，用雞蛋殼、白醋制取二氧化碳，并梳理二氧化碳的特征。

5.作業(yè)要題量適中，難度合理，類型多樣

老師在布置作業(yè)時，要考慮到學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，合理把控好作業(yè)的質(zhì)和量?？梢詤⒖家酝?jīng)驗，也可以征詢學(xué)生建議，讓作業(yè)更具針對性。也要考慮到每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知層次來布置相對應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生按照自我狀況，挑選作業(yè)類型和難度，從而每位學(xué)生都能從作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和自信?；瘜W(xué)作業(yè)不能只是書本作業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，可以布置戶外作業(yè)、簡單的實(shí)驗型作業(yè)等，豐富作業(yè)種類和形式，也能夠大大調(diào)動學(xué)生的好奇和興趣。

三、“雙減〞政策下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.注重作業(yè)的精細(xì)性

作業(yè)的細(xì)節(jié)首先要求教師能夠在作業(yè)布置之前端正對作業(yè)的態(tài)度，以便形成后期良好的作業(yè)習(xí)慣。要明確作業(yè)對于學(xué)業(yè)任務(wù)完成效果的重要性和必要性。同時，也要求學(xué)生要擁有良好的行為習(xí)慣：做作業(yè)不能三心二意;爭取在安靜無擾的氛圍內(nèi)完成;按照作業(yè)要求完成作業(yè)任務(wù)且在規(guī)定的時間之內(nèi)爭取全部做完。先按照一定的順序完成作業(yè)，遇到難題先放下，做完全部再回來逐一思考難題，這樣對考試答題也起著積極的影響。做題還要講究速度與質(zhì)量并行，這樣才能不浪費(fèi)時間。

作業(yè)布置應(yīng)精選練習(xí)題，練習(xí)題要具有一定的代表性。教師一定要精心設(shè)計習(xí)題，不能一味的布置課后習(xí)題。如教師可以根據(jù)學(xué)生的情況自編自創(chuàng)習(xí)題，或者是剪切、粘貼、拼湊各種各樣資料上、網(wǎng)上的典型練習(xí)題。此外，還要要求學(xué)生寫章末知識網(wǎng)絡(luò)圖，提高學(xué)生歸納整理知識的能力;布置家庭小實(shí)驗，將學(xué)生的手、嘴、腦等并用;作業(yè)不搞一刀切，對于不同層次的學(xué)生，可選做不同要求的作業(yè)，即作業(yè)要分等次，如創(chuàng)新題、典例、鞏固基礎(chǔ)知識題等。

2.作業(yè)內(nèi)容的多樣性

一直以來布置作業(yè)的形式都是比較注重鞏固所學(xué)的知識，卻忽視了新課改的要求：在作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生的合作能力和社會實(shí)踐能力。為了能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的思維想象能力，教師一定要在化學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求教師做到：

（1）布置互動性作業(yè)，重視學(xué)生在做作業(yè)時的交流與溝通。學(xué)生可以通過與其他同學(xué)的合作交流、不斷來完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而獲得超出個人思維的新知識。同時，學(xué)生在與他人的合作中，既能學(xué)會尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。這樣的作業(yè)不僅達(dá)到了倆全其美的效果，還滲透了對學(xué)生的素質(zhì)教育。

（2）布置趣味性作業(yè)，大力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)是21世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)源于生活又高于生活?，F(xiàn)在的化學(xué)教材與人類的生活息息相關(guān)，而且內(nèi)容有趣，教師可以根據(jù)實(shí)際，編些貼近生活、富有創(chuàng)意、形式新穎的習(xí)題，使學(xué)生在自己的生活環(huán)境中尋覓真知。這樣就把化學(xué)作業(yè)的觸角延伸到生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的生活中汲取營養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（3）布置整合性作業(yè)，注重學(xué)生的主動建構(gòu)。讓學(xué)生把每一章的知識進(jìn)行概括整合。在知識的整合過程中，學(xué)生先列出知識框架，然后歸納知識要點(diǎn)，理清階梯策略，從而學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（4）布置開放性作業(yè)，對于好學(xué)生，一般的作業(yè)已經(jīng)不能滿足他們的需求。教師要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╅_放性習(xí)題，培養(yǎng)個別學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、多方位分析思考問題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3.作業(yè)講評課要有實(shí)效性

對于作業(yè)的講評不能在就題而論，要有效地進(jìn)行講評，具體的做法有：①概括式。概括學(xué)生錯誤的現(xiàn)象及原因，并進(jìn)行糾錯，要求學(xué)生及時改錯，并對改錯進(jìn)行批改。教師應(yīng)該將學(xué)生易出錯的題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題，經(jīng)常地、反復(fù)地拿出來考一考，減少學(xué)生出錯的幾率。②專題式。對作業(yè)的某一方面內(nèi)容，進(jìn)行專題講評。采取一題多解，一題多問的方式，讓學(xué)生將此類專題完全掌握。③辨析式。就是列出錯解實(shí)例，讓學(xué)生分組討論分辨。小組代表展示答案，最終教師給與點(diǎn)評。④點(diǎn)撥式。針對學(xué)生的問題，教師要根據(jù)題目意思，啟發(fā)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，找出題目設(shè)置的陷阱，再審題意，找出捷徑。讓學(xué)生自己學(xué)會按照步驟進(jìn)行解題。

四、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策背景下，對于教師提出了更高的要求，為了充分發(fā)揮出作業(yè)的作用，又不會給學(xué)生帶來過大的壓力和負(fù)擔(dān)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，首先就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計具有層次性、開放性和探究性的作業(yè)，將作業(yè)的“質(zhì)”與“量”結(jié)合起來，提升學(xué)生的作業(yè)效率，并在作業(yè)中融入學(xué)生化學(xué)思維訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生鞏固知識的同時，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展，真正體現(xiàn)作業(yè)的價值和意義。

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