吳桂先

摘要：在國際間交流日益密切的全球化背景下，近年來很多高校雖然都設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)跨文化商務(wù)交際能力與人文素養(yǎng)的復(fù)合型英語專業(yè)人才，但對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，卻仍然存在著一定的不足。基于此，本文從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，對當(dāng)前各高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)閱讀能力不足問題的原因進(jìn)行了總結(jié)分析，同時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了一些建議，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);閱讀能力;詞匯

引言：從人才培養(yǎng)的角度來看，由于商務(wù)英語專業(yè)需要面向國家對外交流、外語教育、學(xué)術(shù)研究、各類涉外行業(yè)等諸多行業(yè)領(lǐng)域提供人才，因此高校要想通過商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)來培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，不僅要重視學(xué)生的口語交際能力、人文素養(yǎng)發(fā)展，也同樣需要對學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等其他能力素養(yǎng)予以密切關(guān)注，而圍繞提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的教育教學(xué)策略展開研究，自然也是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力不足的主要原因

（一）詞匯儲備有所不足

在商務(wù)英語專業(yè)需要面向?qū)W術(shù)研究、各涉外行業(yè)等提供培養(yǎng)優(yōu)秀人才的情況下，其對于學(xué)生閱讀能力的要求往往都會非常高，除了要對常規(guī)閱讀文本進(jìn)行準(zhǔn)確理解與翻譯外，同時(shí)還必須要具備閱讀專業(yè)書籍資料、學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)等特殊閱讀文本的能力。然而從目前來看，由于學(xué)生特殊閱讀文本中通常會涉及很多生僻的商務(wù)詞匯，即便商務(wù)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)接受了小學(xué)、中學(xué)階段的系統(tǒng)英語教育，大學(xué)期間的詞匯量更是有了顯著提升，對于這類商務(wù)詞匯的掌握也同樣非常少，因此在對特殊閱讀文本進(jìn)行閱讀時(shí)，常常會因無法準(zhǔn)確識別生僻詞匯而出現(xiàn)理解困難的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的不足[1]。

（二）閱讀習(xí)慣相對較差

對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，商務(wù)英語閱讀能力的發(fā)展不僅需要以強(qiáng)大詞匯知識儲備作為基礎(chǔ)支撐，同時(shí)還必須要具備良好的閱讀習(xí)慣，如果在閱讀習(xí)慣上存在誤區(qū)、不足，那么無論采取怎樣的學(xué)習(xí)策略，閱讀能力的發(fā)展都必然會受到很大限制，而這也正是導(dǎo)致當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力不足的主要原因之一。例如在閱讀訓(xùn)練中，有些學(xué)生未能認(rèn)識到閱讀文本的整體性，總是習(xí)慣于逐字逐句的閱讀英語閱讀文本，并對其中的單詞、句子進(jìn)行單獨(dú)翻譯，不僅會大大降低閱讀效率，同時(shí)還可能會導(dǎo)致閱讀理解脫離語境的問題，影響其對于閱讀文本的理解廣度與深度[2]。

（三）背景知識掌握較少

商務(wù)英語專業(yè)雖然屬于外國文學(xué)語言類專業(yè)，但與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等其他學(xué)科間也同樣存在著密切聯(lián)系，學(xué)生就業(yè)后需要閱讀的文本資料必然會涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要想實(shí)現(xiàn)對這些閱讀文本的準(zhǔn)確理解與翻譯，不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識素養(yǎng)，同時(shí)還必須要掌握與閱讀文本內(nèi)容相關(guān)的各種背景知識。然而在當(dāng)前階段，由于很多高校商務(wù)英語專業(yè)的課程體系都尚未得到完善，學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)往往會受到很多限制，對各類背景知識的掌握也并不多，因此其在閱讀過程中，對于閱讀文本的理解及閱讀能力發(fā)展仍然會受到背景知識掌握程度的限制。

二、提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法

對于商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課教師來說，要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語閱讀能力的有效提升，首先就必須要充分考慮到當(dāng)前學(xué)生在詞匯量方面的不足，并通過對詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效擴(kuò)充學(xué)生詞匯知識儲備，為其閱讀能力的提升創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。例如在學(xué)生普通詞匯儲備已經(jīng)達(dá)到一定程度的情況下，可從普通詞匯教學(xué)向商務(wù)詞匯教學(xué)展開延伸，先結(jié)合閱讀文本內(nèi)容引出“person”、“rate”、“rate”等學(xué)生比較熟悉的普通詞匯，之后引出“personnel”、“make rate”、“open account”等與普通詞匯緊密相關(guān)的商務(wù)詞匯，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)商務(wù)詞匯產(chǎn)生深刻印象。而在學(xué)生擁有掌握一定商務(wù)詞匯后，則可以廣泛收集并為學(xué)生提供各種包含專業(yè)商務(wù)詞匯的資料，鼓勵(lì)其在閱讀資料的過程中，結(jié)合上下文對遇到的生僻詞匯、專有名詞等進(jìn)行猜測，最后再查找詞匯的正確含義用于驗(yàn)證，使學(xué)生不僅能夠理解所學(xué)商務(wù)詞匯的含義，同時(shí)也能夠掌握商務(wù)詞匯的運(yùn)用技巧。另外，在專業(yè)課教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師也可以推薦學(xué)生下載TED、可可英語等APP，鼓勵(lì)其利用手機(jī)APP來學(xué)習(xí)商務(wù)詞匯，或是閱讀包含商務(wù)詞匯的閱讀文本，使學(xué)生能夠?qū)⒘闵r(shí)間有效利用起來，實(shí)現(xiàn)詞匯自主學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

（二）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

為提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力，專業(yè)課教師同樣還需注意對學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以規(guī)范，密切關(guān)注每一位學(xué)生閱讀時(shí)的細(xì)節(jié)，同時(shí)做出針對性的閱讀方法、閱讀技巧指導(dǎo)，使其能夠逐漸改正、優(yōu)化自身閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[3]。例如在學(xué)生對閱讀文本理解深度、廣度不足的情況下，教師就可以將英文雜志、報(bào)刊、原版名著等作為閱讀文本，組織學(xué)生展開專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)其在不利用詞典等工具的前提下，將閱讀文本的大意、中心思想等準(zhǔn)確表述出來，并向?qū)W生傳授略讀、推讀等閱讀方法，使學(xué)生能夠?qū)W會從閱讀文本的整體出發(fā)理解其含義，改變逐字逐句翻譯閱讀文本的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其在主動、自覺閱讀的狀態(tài)下，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生推薦國際貿(mào)易、科學(xué)研究等方面的最新閱讀文本，或是鼓勵(lì)學(xué)生通過瀏覽英語網(wǎng)站，使其能夠在閱讀過程中接觸到有價(jià)值或趣味性較強(qiáng)的信息，獲得良好閱讀體驗(yàn)，于不知不覺間養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（三）重視背景知識拓展

在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對英語國家文化背景知識了解有所不足的情況下，要想幫助其實(shí)現(xiàn)商務(wù)閱讀能力的有效提升，還需從專業(yè)課教學(xué)出發(fā)，進(jìn)一步提高對經(jīng)濟(jì)、政治、科技、宗教、民族、價(jià)值觀體系等各方面文化背景知識的延伸拓展。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)freight（運(yùn)費(fèi)）、customs duty（關(guān)稅）等商務(wù)詞匯時(shí)，教師就可以對英語國家的關(guān)稅相關(guān)法律規(guī)定、關(guān)稅常見征收方法、滯納金等方面的文化背景知識進(jìn)行講解，使學(xué)生在積累更多商務(wù)詞匯知識的同時(shí)，對關(guān)稅擁有更多的了解，為國際貿(mào)易領(lǐng)域相關(guān)文本資料的準(zhǔn)確閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以充分利用學(xué)生的好奇心理，在課上為學(xué)生講述一些以英語國家為背景的趣味故事，使其能夠?qū)τ⒄Z國家的歷史文化、社會制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等產(chǎn)生濃厚興趣，這時(shí)再為學(xué)生提供了解英語國家文化背景知識的渠道（如網(wǎng)站、書籍等），自然就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的文化背景知識拓展。

結(jié)束語：總而言之，在詞匯儲備、閱讀習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等多方面因素的影響下，當(dāng)前很多高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生雖然出現(xiàn)了閱讀能力不足的問題，但只要從詞匯教學(xué)方法創(chuàng)新、良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、文化背景知識延伸拓展等方面入手，采取合適的專業(yè)課教學(xué)策略，就必然能夠有效解決這一教學(xué)問題，使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紀(jì)玲.淺談核心素養(yǎng)視覺下高職商務(wù)英語專業(yè)閱讀教學(xué)策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（07）：197-198.

[2]宋偉靈.商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)難題及應(yīng)對方法探析[J].現(xiàn)代英語，2020，（20）：28-30.

[3]伍園園.大數(shù)據(jù)背景下高職學(xué)生商務(wù)英語閱讀能力提升策略探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（06）：137-138.