杜雅潔 王巍

摘要：

商務(wù)英語(yǔ)閱讀通過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵，伴隨課程思政的主旋律，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思政教育的融入成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題。本文從課程思政視角出發(fā)，探討商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中思政理念融入的重要性及主要途徑，以提高課程教學(xué)的人文思想價(jià)值，培養(yǎng)新時(shí)代所需的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)閱讀;課程思政;教學(xué)改革

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地，思想政治工作應(yīng)貫穿于高校教育教學(xué)的全過(guò)程。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要深挖思政教育元素，以文化人、以文育人，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，達(dá)到課程育人的良好效果。

一、課程思政理念融入商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

首先，商務(wù)英語(yǔ)閱讀具有跨學(xué)科屬性，需要思政教育的引領(lǐng)。其內(nèi)容覆蓋語(yǔ)言、商務(wù)、跨文化和人文知識(shí)體系，傳統(tǒng)教學(xué)重語(yǔ)言表達(dá)、閱讀能力、商務(wù)知識(shí)而輕人文和思政教育，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、品格的塑造及核心價(jià)值觀的導(dǎo)向。其次，教材以英美商業(yè)管理體系和文化為主要內(nèi)容，盡管原版商務(wù)、財(cái)經(jīng)周刊等內(nèi)容在學(xué)習(xí)英語(yǔ)商務(wù)語(yǔ)言及文化方面更具可讀性，卻無(wú)法滿(mǎn)足語(yǔ)言技能、人文素養(yǎng)及國(guó)際視野的全面發(fā)展要求，不利于學(xué)生建立文化自信和厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。最后，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化需求分析。教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課程多元需求進(jìn)行教育創(chuàng)新和教學(xué)思考不足，模式單一，不能充分了解學(xué)生的需求及職業(yè)發(fā)展期望，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

大學(xué)是培養(yǎng)思維方式、構(gòu)建知識(shí)體系、樹(shù)立價(jià)值觀念的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確理解各種觀點(diǎn)、現(xiàn)象和思潮，堅(jiān)定文化自信，做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮課程的育人作用是十分必要的，因此，把“課程思政”融入商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)全過(guò)程，內(nèi)塑認(rèn)同，外塑溝通，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的時(shí)代新人。

二、如何在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中融入課程思政

商務(wù)英語(yǔ)閱讀融合了多元的思想文化和價(jià)值觀念，在課程思政理念和三全育人思想的引領(lǐng)下，應(yīng)立足于對(duì)閱讀素材的理解和掌握，深挖商務(wù)英語(yǔ)閱讀中課程思政內(nèi)涵，注重知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)。主要途徑有：

（一）、將教學(xué)重點(diǎn)從語(yǔ)言技能提升轉(zhuǎn)向語(yǔ)言、商務(wù)、文化的融合培養(yǎng)，提煉語(yǔ)言知識(shí)體系中的思想文化價(jià)值和精神內(nèi)涵，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)，研習(xí)我國(guó)的前進(jìn)方向、方針路線(xiàn)和國(guó)家文化，激發(fā)他們傳承和弘揚(yáng)中華文明的歷史使命感和責(zé)任感。教師需反復(fù)研究教材，敏銳洞察其中的思想政治元素并聯(lián)系實(shí)際。例如，在創(chuàng)業(yè)主題討論時(shí)，可以引入中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，感受我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化、國(guó)家政策的大力支持、個(gè)人創(chuàng)業(yè)回饋社會(huì)等，使學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義情懷、強(qiáng)烈的文化認(rèn)同和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，同時(shí)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。

（二）、高校加大對(duì)教材的研發(fā)、投入和補(bǔ)充，將課程思政合理有效地融入商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)，使教材滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求和思想政治教育功能?？梢越M織相關(guān)課程教師在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作微課或PPT、篩選高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如慕課）等方式對(duì)課程內(nèi)容加以補(bǔ)充。例如，在企業(yè)科技發(fā)展教學(xué)板塊，可補(bǔ)充具有代表性的中國(guó)知名企業(yè)相關(guān)視頻，這些企業(yè)以中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀為導(dǎo)向，堅(jiān)定文化自信和品牌自信，在國(guó)內(nèi)和國(guó)際商業(yè)領(lǐng)域均占有一席之地，發(fā)揮著不可替代的作用，也讓學(xué)生感受我國(guó)現(xiàn)代科技力量及對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，增強(qiáng)民族自信心和自豪感;同時(shí)可以進(jìn)行企業(yè)管理思想和文化導(dǎo)向?qū)Ρ?，使學(xué)生在跨文化交流中客觀理性地認(rèn)識(shí)商業(yè)文化異同，在不斷豐富和創(chuàng)新中國(guó)文化中貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）、開(kāi)展教學(xué)多元需求分析，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求、社會(huì)對(duì)該學(xué)科人才培養(yǎng)需求、學(xué)科教學(xué)本身需求等，關(guān)聯(lián)相應(yīng)的思政教育內(nèi)容，豐富育人途徑，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外、理論實(shí)踐相結(jié)合的全方位教學(xué)平臺(tái)，融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上推行分層次、多樣化的多元商務(wù)英語(yǔ)閱讀教育模式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使思政教育與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和多元需求有機(jī)結(jié)合，更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程在培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)、跨文化交際能力與商務(wù)思辨能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮其課程育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念、塑造良好品格，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、國(guó)際視野廣、家國(guó)情懷深的新時(shí)代復(fù)合型人才。

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