計春梅

[摘要] ?本文以存在同伴交往行為問題的某小班幼兒為個案，通過觀察、多方訪談深入分析該幼兒同伴交往行為問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的教育干預(yù)措施。

[關(guān)鍵詞] ?小班幼兒;同伴交往;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中無時不刻不體現(xiàn)著一個鮮明的價值取向，就是幼兒教育要培養(yǎng)使孩子終身受益的品質(zhì)。而交往和合作能力是孩子社會性發(fā)展中的一個重要的因素，也是使孩子終身受益的品德之一。

一、問題提出

同伴交往能力是指幼兒在與小伙伴一起游戲、學(xué)習(xí)、生活過程中建立和諧的人際關(guān)系的能力。而在幼兒園，幼兒離開了家人，進(jìn)入了由老師和同伴組成的新集體;從家庭中有限的人際交往活動中轉(zhuǎn)向更廣泛的外界事物和人的社會性接觸。但是小班的幼兒畢竟年齡小，對一些基本的交往技巧不能掌握，在交往的過程中難免會出現(xiàn)一些矛盾和沖突，而這些矛盾與沖突都是兒童交往技巧提高必要的過程。

二、個案同伴交往問題產(chǎn)生的原因分析

通過對小豪平時同伴交往過程的觀察、對小豪本人的訪談、對其家長的訪談以及同伴幼兒的訪談，分析、總結(jié)影響小豪同伴交往的原因。

（一）家庭因素

很多父母無暇照顧孩子的，都由老人來照顧，老人的過度保護(hù)和溺愛，導(dǎo)致孩子形成了霸道，嬌氣的不良性格習(xí)慣，當(dāng)他們進(jìn)入集體環(huán)境后，有的幼兒在幼兒園與同伴出現(xiàn)分歧的時候就會大喊大叫，這和家長的教育方式也有很大關(guān)系，久而久之，孩子潛移默化地學(xué)會了用這種方式處理問題。

1、老人的溺愛

小豪平時都是爺爺奶奶帶的，在生活中比較溺愛，稍有不順心的便大發(fā)脾氣，這樣的引導(dǎo)方式下成長起來的孩子，沒有正確交往的概念和習(xí)慣;凡事以自我為中心，進(jìn)入集體環(huán)境后，從一定程度上減少了和同伴交往的機(jī)會，也影響了他交往技能的獲得。

2、父母性格的影響

通過家訪可以看出，小豪媽媽在小豪犯錯誤時，小豪媽媽這種處理問題的方式，可能也會影響小豪做事直接、簡單，想干什么就干什么，而不去考慮他人的感受。此外，爸爸偏內(nèi)向、不愛說話的性格，也使得小豪從小缺乏與同性別的父親互動，沒有模仿的榜樣，也缺少建立良好的溝通能力的鍛煉機(jī)會。

（二）個案自身的因素

1、交往技能的匱乏

從平時的觀察和了解當(dāng)中能看的出來，其實(shí)小豪是一個善良、天真的孩子，他和大部分同齡人一樣，都很渴望與同伴一起游戲，但因?yàn)榘凑兆约旱南敕ê妥龇ㄅc同伴交流、表達(dá)自己的意愿，交往方式欠佳，所以到后來引起同伴的不滿和排斥。

2、自制能力差

小豪本身的自制能力差也是影響他與同伴交往出現(xiàn)障礙的一個重要原因，在其他幼兒進(jìn)行玩耍時，有時候并不是幼兒排斥他他才進(jìn)行搗亂，而是他就像是在惡作劇一樣，故意搗亂，有時候他自己也覺得這種行為是不好的，但是他就覺得這樣很刺激，很好玩，管不住自己，導(dǎo)致了與周圍同伴的交往存在困難。

三、針對個案的教育措施

根據(jù)以上對小豪同伴交往行為問題產(chǎn)生的原因分析，發(fā)現(xiàn)小豪同伴交往問題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有家庭因素，也有幼兒自身的因素、同伴的因素，也有教師在教育過程中缺乏耐心等等的因素。因此，對小豪交往行為問題的干預(yù)和矯正，也要從多方面著手。

（一）家長

1、 改正自我，對孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)

當(dāng)幼兒犯錯誤時，爸爸媽媽不應(yīng)該立馬進(jìn)行責(zé)罵，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況首先進(jìn)行勸導(dǎo)，然后在進(jìn)行批評教育，要引導(dǎo)孩子走向正確的道路，而不是罵完就結(jié)束教育，這樣久而久之，孩子一方面能夠理解行為規(guī)范的意義，另一方面家長也能給孩子樹立良好的解決人際互動過程中問題沖突的示范。

2、以身作則，教會孩子如何與人交往

班杜拉指出，行為主義的刺激一反應(yīng)理論無法解釋人類的觀察學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因?yàn)榇碳ひ环磻?yīng)理論不能解釋為什么個體會表現(xiàn)出新的行為，以及為什么個體在觀察榜樣行為后，這種己獲得的行為可能在數(shù)天、數(shù)周甚至數(shù)月之后才出現(xiàn)等現(xiàn)象。所以，如果社會學(xué)習(xí)完全是建立在獎勵和懲罰之結(jié)果的基礎(chǔ)上的話，那么大多數(shù)人都無法在社會化過程中生存下去。

（二）幼兒

1、幫助小豪克服自我中心

小豪之所以在同伴交往過程中存在問題，最大的一個因素就是他總是以自我為中心，因此教師以及家長要時刻教育孩子要換位思考，為他人考慮，不能只考慮自己。例如，通過角色游戲還提醒小豪他的行為時不對的，角色游戲的主題可以設(shè)為“誰是好伙伴”讓幼兒進(jìn)行好伙伴的角色扮演，同時讓小豪也感受到與大家玩耍的樂趣，而不是一味的以自己為中心。

2、培養(yǎng)小豪自我控制能力

培養(yǎng)小豪的自我控制能力，當(dāng)小豪有上去破壞同伴進(jìn)行游戲活動的沖動和意向時，教師要及時出面進(jìn)行阻止并進(jìn)行勸導(dǎo)和思想教育，讓其進(jìn)行換位思考，如果自己進(jìn)行游戲被別人破壞時，是否會很生氣，這樣他就不會再去影響他們進(jìn)行活動而是積極主動的參與其中。

（三）教師

1、為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會，培養(yǎng)孩子交往技能

培養(yǎng)孩子的交往能力不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，這需要教師做個有心人，著力為孩子創(chuàng)作交往的環(huán)境和機(jī)會并耐心引導(dǎo)，使孩子獲得積極地交往的體驗(yàn)，逐步提高孩子的交往能力。

2、老師要做一個有愛心的人，重視幼兒健康人格的培養(yǎng)

在平時的活動中，老師要做一個有愛心的人，多關(guān)心孩子、時時刻刻讓孩子感受到老師的愛，并常常將一些友愛、感恩的小故事給孩子們聽，培養(yǎng)孩子的愛心。

參考文獻(xiàn)：

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