李華娟

摘要：家校共育就猶如生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會(huì)是環(huán)境;種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力的保障，生態(tài)鏈中的哪個(gè)環(huán)節(jié)遭到嚴(yán)重破壞，都可能造成學(xué)生的畸形發(fā)展。隨著“雙減”五項(xiàng)管理政策的落實(shí)，當(dāng)下的家校共育已經(jīng)成為教育主要趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：雙減;喚醒;閃光教育;

學(xué)校和家庭是教育的“兩只手”，缺少了哪一只，教育必將孤掌難鳴。目前家庭教育普遍存在教育觀、人才觀落后陳舊或偏頗、家庭教育方法上身教和言教相脫節(jié)等現(xiàn)象。國(guó)家發(fā)布了“雙減”政策后，減輕了孩子們壓力，但家長(zhǎng)出現(xiàn)焦慮，舊的思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，新的問(wèn)題又出現(xiàn)，在這種狀態(tài)下的家庭教育，該如何走？如何開(kāi)展家校合作，帶給學(xué)校更多的思考。

在落實(shí)“雙減”五項(xiàng)管理政策背景下，家校共育路上，在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的過(guò)程中，形成了“以喚醒意識(shí)、普及知識(shí)、突出共育、示范引領(lǐng)為思路，宣傳普及新時(shí)代家庭教育、家校共育新理念為橋梁，學(xué)校為主導(dǎo)、社會(huì)參與、家校共育共享家校合作思路，構(gòu)建并實(shí)施了“喚醒家庭意識(shí)--普及家教知識(shí)--提升家教育子水平--家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)--家校共育共享--培育氣質(zhì)少年”的家校共育新模式”。

一、完善制度，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

為了增加育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面教育結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托、學(xué)生為主體良好三位教育氛圍，學(xué)校成立了學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組;有教育講師團(tuán);設(shè)立家庭教育指導(dǎo)總協(xié)調(diào)員;家庭教育指導(dǎo)工作統(tǒng)籌員;設(shè)立了家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等協(xié)同育人機(jī)制。

二、“四個(gè)一”活動(dòng)，喚醒家教意識(shí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子成長(zhǎng)的方向標(biāo)。家長(zhǎng)的理念、行動(dòng)、支撐、傳遞能量對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要，所以喚醒家庭、喚醒家長(zhǎng)比喚醒學(xué)生更重要！學(xué)校開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即：“家長(zhǎng)開(kāi)學(xué)第一課”的方式組織小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì);開(kāi)展一次線上經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);開(kāi)展一次小升初銜接教育培訓(xùn);開(kāi)展一次青春期教育培訓(xùn);開(kāi)展一次心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)等活動(dòng)，喚醒家長(zhǎng)的家教意識(shí)，學(xué)家庭教育知識(shí)，做智慧型家長(zhǎng)，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

三、全員培訓(xùn)，普及家教知識(shí)

完整的“德育”教育不僅僅在學(xué)校，更多的在于家庭教育、社會(huì)教育與大自然中。學(xué)校開(kāi)展全員培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們了解“雙減”政策，“雙減”背景下的家長(zhǎng)該怎么做個(gè)智慧型家長(zhǎng)等家教知識(shí)。由區(qū)名班主任工作室主講，每學(xué)期至少三次以上“喚醒教育”家長(zhǎng)課堂講座。每學(xué)期的中期全校家長(zhǎng)開(kāi)展由校長(zhǎng)或家庭教育指導(dǎo)中心組成員或班主任開(kāi)設(shè)“《荷曉家長(zhǎng)課堂》講座或《家庭教育課》多次，每個(gè)年級(jí)定不同的主題家長(zhǎng)分享，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行全員培訓(xùn)。喚醒家長(zhǎng)們只能保持終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，只有提高自身教育素養(yǎng)，才能減少教育誤區(qū)，在引領(lǐng)孩子的道路上，才會(huì)更堅(jiān)定方向，更執(zhí)著夢(mèng)想。

四、難題支招，掃除家教育盲區(qū)

家庭教育是一門大學(xué)問(wèn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智但要做好，并非容易。綜合看，家庭教育存在諸多盲區(qū)，為了減輕家長(zhǎng)“人吃虧不好看”的苦惱，我們學(xué)校設(shè)有名班主任工作室公眾號(hào)、工作室，實(shí)時(shí)為家庭教育解決難題支招，不定時(shí)推送最新家庭教育成功案例;同時(shí)利用 “牽手兩代”為“家長(zhǎng)課堂”的教材內(nèi)容，克服了家庭教育中的盲目性;注冊(cè)綁定“惠家教”APP：通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)、交流或咨詢，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立并掌握正確的家庭教育理念及方法，掃除家庭教育的盲區(qū)、誤區(qū)，提升家長(zhǎng)育子水平。

五、分享經(jīng)驗(yàn)，家校共育共享

每學(xué)年至少邀請(qǐng)省內(nèi)外知名家庭教育專家、名班主任、優(yōu)秀家長(zhǎng)開(kāi)展 1 次“父母大講堂”公益講座活動(dòng)。邀請(qǐng)有代表性的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，給自家孩子的班級(jí)開(kāi)課或給需要的孩子班級(jí)開(kāi)課，利用他們的專業(yè)知識(shí)拓展孩子們的視野。家長(zhǎng)課堂從被動(dòng)邀請(qǐng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)自發(fā)申請(qǐng)，分享家教經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家校共育共享目的。

六、架起合作橋，家校共育常態(tài)化

家長(zhǎng)意識(shí)到在孩子成長(zhǎng)路上要更多的是陪伴，給予孩子適當(dāng)?shù)膼?ài)與尊重，給予孩子充分的理解和鼓勵(lì)，分享孩子成長(zhǎng)中的快樂(lè)，感受孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，是成功喚醒家庭教育關(guān)鍵。為營(yíng)造“家校暢通工程”，凝聚家校合力，使家庭教育良性發(fā)展，學(xué)校搭建家校溝通平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)家校合作橋梁，攜手開(kāi)展系列活動(dòng)，使家校共育常態(tài)化。掛牌成立了“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“家長(zhǎng)志愿服務(wù)中心”、“家庭教育輔導(dǎo)中心”，讓更多家長(zhǎng)通過(guò)“中心“參與學(xué)校的管理、攜手參與系列活動(dòng)，形成了開(kāi)放性辦學(xué)、家校合作共建學(xué)校文化的良好氛圍。

一是組織“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)、組織親子活動(dòng)、組織線上家庭教育討論等活動(dòng);二是編印優(yōu)秀家庭教育校報(bào)，分享成功經(jīng)驗(yàn);三是發(fā)揮家委紐帶作用，開(kāi)展愛(ài)心護(hù)學(xué)崗、班級(jí)文化創(chuàng)建、愛(ài)心志愿服務(wù)等;四是開(kāi)展“百師訪千家”活動(dòng);五是開(kāi)展閃光氣質(zhì)書香家庭等家校共育推優(yōu)樹榜活動(dòng)。

在落實(shí)“雙減”五項(xiàng)管理政策下，學(xué)校實(shí)施從“喚醒意識(shí)家庭--普及家教知識(shí)--提升家教育子水平--家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)--家校共育共享--喚醒天使--培育氣質(zhì)少年”的家校共育新模式。以樂(lè)學(xué)課堂為渠道，以和諧德育為抓手，以開(kāi)展閃光教育系列活動(dòng)為橋梁，以創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧育人環(huán)境為契機(jī)，實(shí)施家校共育的四維閃光德美教育管理，努力做到“管理育人、教書育人、環(huán)境育人”等全方位育人，把學(xué)校打造成：“豐盈幸福的精神家園，孕育智慧的書香校園，暢享快樂(lè)的成長(zhǎng)樂(lè)園。喚醒了家庭，喚醒了天使，把孩子們培養(yǎng)成為有九種素養(yǎng)的新時(shí)代“閃光氣質(zhì)少年”。