王婧

摘要：伴隨著課程改革目標(biāo)的不斷深入，新課改的方向進(jìn)行的深化與調(diào)整，幼兒園在戶外的體育活動(dòng)逐漸成為人們關(guān)注的問題，體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境的創(chuàng)建已經(jīng)成為體育活動(dòng)中重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，通過教學(xué)實(shí)踐不難看出，在幼兒園的體能訓(xùn)練循環(huán)中，部分幼兒園的體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是很理想，尤其在游戲的環(huán)境建設(shè)中，往往會(huì)出現(xiàn)凌亂、無規(guī)律的特點(diǎn)。在對幼兒園的體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了解之后，對幼兒園的戶外環(huán)境原則與特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而指出在幼兒體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，環(huán)境自身所存在的問題，并對相關(guān)問題進(jìn)行具體策略的改革。

關(guān)鍵詞：體能訓(xùn)練循環(huán);環(huán)境建設(shè);存在問題;對策研究

在素質(zhì)教育的發(fā)展中，開展關(guān)于幼兒園體能訓(xùn)練循環(huán)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是素質(zhì)教育發(fā)展的核心，主要體現(xiàn)了幼兒在教育中發(fā)展適宜的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)τ變簣@中靈動(dòng)性不足的方面進(jìn)行彌補(bǔ)，幼兒體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于幼兒差異化的綜合能力培養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育中，培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求。

一、整體進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

例如，在進(jìn)行幼兒園的體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，需要對幼兒園進(jìn)行區(qū)域性的劃分，在場地中劃分出幼兒的娛樂區(qū)，游戲區(qū)，游戲?qū)W習(xí)區(qū)等等，這些區(qū)域的創(chuàng)建都需要幼兒園進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠豐富幼兒園體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境中的基礎(chǔ)建設(shè)，幫助幼兒在自由的環(huán)境中健康的進(jìn)行成長，在娛樂區(qū)的建設(shè)中，可以對娛樂區(qū)進(jìn)行細(xì)致的劃分，將物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)發(fā)揮到極致。不斷的完善幼兒園游戲環(huán)境的建設(shè)環(huán)境，能夠從基礎(chǔ)上提高幼兒對體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境的整體把握。再例如，通過案例分析進(jìn)行科學(xué)調(diào)查分析，對幼兒園體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境的建設(shè)問題進(jìn)行科學(xué)化的分析與診斷，有針對性的提出對幼兒園體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境的改善進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在體能訓(xùn)練循環(huán)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先，要對戶外的地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行改善，不斷的完善地質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào)的問題;第二方面，在進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要對游戲場地進(jìn)行細(xì)化間隔，將兒童主體性的宗旨進(jìn)行體能訓(xùn)練循環(huán)場地進(jìn)行優(yōu)化;第三，還可以提高設(shè)備自身的多功能化，對戶外設(shè)施中的功能單一性問題進(jìn)行解決。

通過上文分析，可以發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒園整體的體能訓(xùn)練循環(huán)情境創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的作用，它能夠?yàn)橛變捍蛟斐銎降茸杂傻臏贤ㄆ脚_，幫助幼兒更快的進(jìn)行成長。

二、重視幼兒發(fā)展的整體性

例如，教師要對幼兒的心理訴求進(jìn)行了解，在體能訓(xùn)練循環(huán)的建設(shè)中，要想方設(shè)法的為幼兒自身的成長進(jìn)行著想，營造出適合幼兒發(fā)展的環(huán)境。在進(jìn)行體能訓(xùn)練循環(huán)《雙足競賽》中，教師要從幼兒整體性的特點(diǎn)上對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，要對“比、幫、趕”的心理氛圍進(jìn)行建設(shè)，注重幼兒在游戲中的主體性，在同伴選擇過程中，可以通過討論的方式對比才成員的構(gòu)建進(jìn)行建設(shè)，幫助幼兒在團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境中，進(jìn)行游戲，這樣不僅能夠營造出輕松愉快的游戲環(huán)境建設(shè)，更能夠在整體性需要的基礎(chǔ)上，幫助幼兒全身心的投入到戶外的游戲中去，不斷的提高游戲的品質(zhì)。注重幼兒心理整體性的發(fā)展，對構(gòu)建幼兒健康積極的心理起到積極的影響，整體性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠豐富幼兒對環(huán)境的整體性把握，不斷的深化幼兒對整體性意識的理解。

總之，在進(jìn)行幼兒整體性的游戲環(huán)境構(gòu)造中，要對體能訓(xùn)練循環(huán)的特色環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，通過引導(dǎo)的方式為幼兒自身的游戲契機(jī)進(jìn)行構(gòu)建，在民主的氛圍中，讓幼兒進(jìn)行多看、多想、多合作，促進(jìn)幼兒在和諧的環(huán)境中進(jìn)行生活習(xí)慣的遷移，提高體能訓(xùn)練循環(huán)的品質(zhì)，真正的落實(shí)在戶外活動(dòng)環(huán)境中游戲的整體性創(chuàng)設(shè)。

三、提升游戲氛圍的娛樂性

將樹立幼兒主體性的游戲環(huán)境意識作為主體，創(chuàng)建出高水平的，輕松自如的體能訓(xùn)練循環(huán)環(huán)境建設(shè)。例如，在體能訓(xùn)練循環(huán)《夾球跳躍》中，教師要將娛樂性游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)作為主要的服務(wù)宗旨，不能將“道具球”作為教學(xué)中的主要工具，要不停的通過各種幽默的講解方式，對使用方法進(jìn)行講解，在游戲中，將幼兒自身的快樂作為整體的環(huán)境出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在寬松的游戲環(huán)境中，對道具球中的柔軟度、質(zhì)感以及彈性進(jìn)行環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，不斷的完善體能訓(xùn)練循環(huán)建設(shè)中的精確程度，為游戲的進(jìn)一步提高創(chuàng)設(shè)條件。歡快的游戲氛圍能夠幫助幼兒構(gòu)建良好的游戲活動(dòng)，不斷的激發(fā)幼兒自身的潛力，歡快的氛圍有助于幼兒發(fā)展自身的個(gè)性，將幼兒的個(gè)性化發(fā)展完美無缺的融入到游戲發(fā)展的過程中去，提高幼兒自身能力的開發(fā)，有助于幼兒的益智教育。

因此，從上述的策略研究中可以看出，將提升游戲氛圍作為娛樂特點(diǎn)，能夠營造出適合幼兒進(jìn)行游戲的戶外軟環(huán)境，提高幼兒對體能訓(xùn)練循環(huán)的參與興趣，對當(dāng)前戶外環(huán)境中存在的不佳問題進(jìn)行改善，提高幼兒自身的主觀能動(dòng)。

四、結(jié)論

綜上所述，教師在體能訓(xùn)練循環(huán)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)的進(jìn)行糾正，不斷的分析幼兒自身能力，將戶外的游戲環(huán)節(jié)與幼兒的能力進(jìn)行融合，深化幼兒的能力。體能訓(xùn)練循環(huán)對幼兒來說，是一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，幼兒在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師一定要善于對戶外的游戲進(jìn)行運(yùn)用，將戶外的游戲不斷的融入幼兒學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，提高幼兒的各項(xiàng)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶慧.以課程思維構(gòu)建幼兒園大班戶外體能訓(xùn)練的開展[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（06）：77.

[2]陶慧.以課程思維構(gòu)建幼兒園大班戶外體能訓(xùn)練的開展[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（05）：99.

[3]張琪，肖婷.關(guān)于幼兒園戶外體能訓(xùn)練循環(huán)的嘗試與探索[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（12）：278.