陶飛

摘要：在初中英語教學(xué)開展過程中應(yīng)用差異教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，這就需要教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的心理出發(fā)，以學(xué)生的差異性作為突破口，設(shè)計(jì)高效的預(yù)習(xí)及授課方案，營造差異化的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)開展方式，采用多元的教學(xué)評價(jià)方式，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

引言

初中英語差異化教學(xué)是一種集創(chuàng)造性與開放性于一體的教學(xué)方法，是當(dāng)前課程教學(xué)的主流趨勢，適應(yīng)了因材施教的要求，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生個體出發(fā)，讓每一名學(xué)生都能夠理解課堂內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的潛力。

1在初中英語教學(xué)中設(shè)計(jì)高效的預(yù)習(xí)及授課方案

教師在進(jìn)行初中英語差異化教學(xué)的過程中，要充分考慮到每個學(xué)生的性格特點(diǎn)以及知識水平，針對不同學(xué)生個體的情況制定出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，讓每個學(xué)生都能在預(yù)習(xí)的過程中達(dá)到預(yù)習(xí)要求。同時(shí)，推進(jìn)差異化教學(xué)的目的就是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師按照課本講，學(xué)生被動聽的模式。所以，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的興趣。首先，教師不能讓學(xué)生沒有目標(biāo)和預(yù)習(xí)，要制定預(yù)習(xí)方案，例如在“Sad but Beautiful”的閱讀理解中，給學(xué)生提出諸如“What is the music？Why is it sad？Why is it beautiful？”之類的問題，這樣不同層次的學(xué)生帶著不同問題預(yù)習(xí)，就可以在預(yù)習(xí)中思考，從而把握文章主體，達(dá)到預(yù)習(xí)目的，給不同的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，樹立信心。另一方面，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從課堂內(nèi)容上來下功夫。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)情境，例如根據(jù)學(xué)生性格及知識水平，進(jìn)行角色扮演與情境模擬，讓學(xué)生在互動中提高英語學(xué)習(xí)水平。通過這種差異化的教學(xué)模式，使得所有學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2在初中英語教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)

在初中英語應(yīng)用差異教學(xué)過程中，教師可以采用多種不同的教學(xué)方式開展英語教學(xué)工作，不但對教師的教學(xué)結(jié)果有著重要影響，同時(shí)也是高效應(yīng)用差異教學(xué)的一種捷徑。在實(shí)際的英語教學(xué)開展過程中，經(jīng)常會遇到一種問題，明明教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但是學(xué)生在理解過程中卻表現(xiàn)得十分困難，從而對整體教學(xué)任務(wù)開展情況造成嚴(yán)重影響。教師針對這種教學(xué)現(xiàn)象，就可以采用多樣化的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)的英語知識水平，選擇個性化的具有差異性的教學(xué)方式，從而有效保證初中英語差異教學(xué)的高效應(yīng)用。比如，在進(jìn)行“How do you get to school”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生介紹不同的出行方式。并且通過有關(guān)視頻為學(xué)生展示教學(xué)過程中詞匯的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過視頻的了解以及實(shí)際出行方式的介紹，選擇正確的出行方式。同時(shí)通過視頻的教學(xué)可以使學(xué)生加深對英語詢問出行方式以及回答方式的掌握。此外，教師在其他課程的教學(xué)過程中，也可以與學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)突破，采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用，促進(jìn)所有學(xué)生能夠全面提升。

3在初中英語教學(xué)中尊重學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)建差異化教學(xué)環(huán)境

在初中的英語教學(xué)工作開展中應(yīng)用差異教學(xué)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的思想行為方面入手，為學(xué)生創(chuàng)建差異的教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。首先，教師需要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)λ械慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作，并且能夠做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排。同時(shí)，教師還要通過對學(xué)生了解程度的不斷加深，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的開展過程中，初中英語教師就可以引入閱讀情境，以及引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)過程中充分融入閱讀情境，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)系上下文進(jìn)行詞語猜測的目的。通過這種方式可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的思維能力提升也有著重要作用。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)開展中，要善于根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同提出不同難度的問題，只有這樣才能有效保證差異教學(xué)情境的高效性。

4在初中英語教學(xué)中通過多元的教學(xué)評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)評價(jià)

在初中英語教學(xué)開展過程中應(yīng)用差異教學(xué)，教師需要不斷完善原來的教學(xué)評價(jià)方式，通過多元的教學(xué)評價(jià)方式，保證差異教學(xué)的高效應(yīng)用。教師需要通過課后作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，其中就包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、課堂掌握效果差異，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力情況等。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力差異制定多元化的評價(jià)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂開展過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足以及對英語缺乏興趣的學(xué)生，盡量采用鼓勵的評價(jià)方式，使這部分學(xué)生能夠重新建立對英語學(xué)習(xí)的信心，積極地參與英語學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)這部分學(xué)生能夠快速提升。通過多元化的教學(xué)評價(jià)方式，對初中英語教學(xué)開展過程中應(yīng)用差異教學(xué)有著重要作用。

5結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，英語教師需要逐漸改變原有的英語教學(xué)方式，注重差異教學(xué)法的課堂引入，逐漸轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的個體化差異進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，從而有效促進(jìn)所有學(xué)生的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]金媛媛.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價(jià)，2020，（12）：54.

[2]吳雅琪.差異教學(xué)在初中英語中的實(shí)施策略[J].教育界，2020，（34）：89-90.

[3]萬曉芹.初中英語差異化教學(xué)的有效探索[J].學(xué)苑教育，2020，（17）：70.