李怡丹

摘要：音樂(lè)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它能有效地使學(xué)生在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得音樂(lè)知識(shí)、方法和技能，能有效地陶冶情操，實(shí)現(xiàn)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。要使學(xué)生真正學(xué)好高中音樂(lè)，并從中獲益，必須以有效的高中音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐。因此，開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)有效教學(xué)是十分必要的。本論文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從多媒體教學(xué)法、借助教學(xué)語(yǔ)言、通過(guò)多種形式多個(gè)維度，探討高中音樂(lè)有效教學(xué)的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);有效教學(xué);策略;分析

“有效教學(xué)”是指教師用較少的教學(xué)資源，縮短教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果最大化的活動(dòng)。有效教學(xué)也許是高中音樂(lè)教學(xué)中一種較為理想的狀態(tài)，然而，由于受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的影響，目前高中音樂(lè)教學(xué)存在著手段單一、模式落后等問(wèn)題與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有一定的負(fù)面作用。對(duì)于這一點(diǎn)，高中音樂(lè)教師應(yīng)真正跳出傳統(tǒng)觀念與模式的誤區(qū)，樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的理念，不斷探索和采用符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，以促進(jìn)高中音樂(lè)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

伴隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)是一種全新的方法和手段，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感，保障學(xué)生的參與性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中音樂(lè)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)或作品進(jìn)行圖象、動(dòng)畫(huà)、錄像等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景，讓學(xué)生在直觀情境中感受到豐富多樣的音樂(lè)感受，從而優(yōu)化學(xué)生的感受，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授《遼闊的草原》時(shí)，本課目標(biāo)是讓學(xué)生了解歌曲的體裁特點(diǎn)，感受民歌的魅力，筆者結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。筆者先用多媒體的形式，展示一些草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生們感受到草原風(fēng)景的魅力，再播放這首歌，讓學(xué)生在直觀的情景下，感受歌曲的旋律和風(fēng)格。

二、借助教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最基本、最常用的元素，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，能在學(xué)生心中形成清晰、簡(jiǎn)練的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。高中音樂(lè)教師要注意自己教學(xué)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的渡語(yǔ)，以抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、富有激情的語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)世界。此外，教師還要善于運(yùn)用比喻這一貼切的語(yǔ)言和修辭手段，使原本難以理解的知識(shí)變得容易理解，創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的語(yǔ)言刺激，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《思念》時(shí)，本課教學(xué)生如何區(qū)別歌謠、童謠的風(fēng)格與特征，筆者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。上課后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，讓學(xué)生了解流行歌曲的特點(diǎn)，再結(jié)合流行歌曲、民謠、藝術(shù)歌曲進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的理解。

三、通過(guò)多種形式，構(gòu)建互動(dòng)體會(huì)情境

音樂(lè)是人類(lèi)情感交流的一種重要而有效的載體，因此，“互動(dòng)”、“體悟”等音樂(lè)教學(xué)不可或缺，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。高中音樂(lè)教師應(yīng)改變過(guò)去詮釋音樂(lè)的教學(xué)模式，善于表演、舞蹈、游戲、比賽、音樂(lè)等形式豐富多樣，建構(gòu)互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人的互動(dòng)、交流、合作、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《C小調(diào)練習(xí)曲》時(shí)，本課程的目的是讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，并采用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)之前，筆者把學(xué)生分成多個(gè)組，每組六人，當(dāng)小組成員確定之后，筆者再安探究活動(dòng)。布置好任務(wù)后，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)。

四、構(gòu)建起合作化的學(xué)習(xí)模式

高中音樂(lè)教師在幫助學(xué)生完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該幫學(xué)生拓展自身的思維空間，也能讓學(xué)生真正懂得：音樂(lè)的學(xué)習(xí)是和思維模式是有著密切的關(guān)系的。高中音樂(lè)教師應(yīng)該消除學(xué)生的功利主義的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能克服難題，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能讓學(xué)生從藝術(shù)、從人文的角度來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。高中音樂(lè)教師要試著幫學(xué)生構(gòu)建起合作化的課程體系和學(xué)習(xí)體系，消除各自的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生懂得彼此砥礪前行的重大意義。高中生要試著明確：彼此合作是為了向同伴學(xué)習(xí)自身所缺乏的知識(shí)和能力，也是為了讓學(xué)生真正懂得：缺乏合作意識(shí)的學(xué)生，無(wú)法在音樂(lè)學(xué)習(xí)的世界中走得更遠(yuǎn)，同時(shí)無(wú)法讓自我的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。每一個(gè)學(xué)生代表著一種思維模式和思維體系，但是學(xué)生應(yīng)該完善自我的思維體系，又能從自己的同伴的身上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和智慧，又能讓學(xué)生試著和同伴彼此協(xié)作以完成龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在教育教學(xué)不斷發(fā)展變化的形勢(shì)下，高中音樂(lè)教師不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，而要真正走出教學(xué)的局限和誤區(qū)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)法、借助教學(xué)語(yǔ)言、通過(guò)多種形式，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變與提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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