陳文斌

摘要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下一名現(xiàn)代化人才需要具備良好的情感溝通能力與語言表達(dá)能力，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開作文教學(xué)指導(dǎo)就是強(qiáng)化學(xué)生這些能力的重要途徑，尤其是小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)具備了一定的思維理解力，在這一階段對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作并喜歡創(chuàng)作，融入生活背景就可以契合全新的教育發(fā)展理念，推動(dòng)小學(xué)生在語文課堂中獲得綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高年級(jí);作文;生活化;教學(xué)策略

作文在一定程度上可以反映出學(xué)生的情感狀態(tài)以及思想方式，而學(xué)生的創(chuàng)作情感以及相關(guān)素材都是基于生活背景展開的，這更加說明豐富多彩的生活能夠提高學(xué)生的寫作能力。新課改提出小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)與日常生活緊密結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和總結(jié)來提升對(duì)自身情感的表達(dá)欲望。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)高年級(jí)作文必須要注重學(xué)生的生活化教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)與日常生活的結(jié)合方式，全面提高學(xué)生的自主寫作能力與生活能力。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分做好備課

備課是開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，這就需要教師充分重視備課活動(dòng)的開展對(duì)整個(gè)小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)展開精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在開展作文教學(xué)之前小學(xué)語文教師要認(rèn)真研讀高年級(jí)語文教材內(nèi)容，充分把握知識(shí)重難點(diǎn)部分，結(jié)合知識(shí)技能、教學(xué)方法、情感態(tài)度等不同的方面入手來明確教學(xué)目標(biāo)。除此以外，語文教師也要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展開寫作學(xué)習(xí)，充分收集生活化教學(xué)資料來拓展學(xué)習(xí)視野，有效擴(kuò)充學(xué)生的生活化知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，就是在對(duì)學(xué)生展開協(xié)作探索的過程中，以《二十年后的家鄉(xiāng)》為例。在教學(xué)前，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能夠根據(jù)具體的人、事物、景色進(jìn)行描寫，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情;2.教學(xué)方法與過程：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，未來為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。有效激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，使他們能夠在未來為家鄉(xiāng)做出必要的貢獻(xiàn)，而在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要圍繞這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步凸顯教學(xué)指導(dǎo)的指向性，從而有效提升生活化寫作教學(xué)的實(shí)際效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

作文要能夠進(jìn)一步貼近生活，需要學(xué)生觀察生活并理解生活，這也是實(shí)施生活化教學(xué)的重要方法，教師在對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行引導(dǎo)才能收獲理想效果，教學(xué)中教師必須結(jié)合歷史生活與科學(xué)知識(shí)等一系列的內(nèi)容為學(xué)生講解課外故事，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)地探索并發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，從而真正幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。自然生活豐富多彩，通過引導(dǎo)學(xué)生親近自然，可以提高他們的觀察能力和總結(jié)能力，這需要教師多開展一些與自然生活為背景的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生記錄自身的心得體會(huì)并積累豐富的寫作素材。例如，以“ 讓生活更美好”為題作文時(shí)，我舉辦了一次主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的事物。美食、旅行、夢(mèng)想、種花……大家喜歡的各不相同。學(xué)生選擇好讓自己的生活更美好的事物后，我提出問題：“為什么它讓你有這樣的體會(huì)呢？”聽到這個(gè)問題，學(xué)生不再像之前那樣吵鬧，安靜下來開始思考。班會(huì)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的事情記錄下來，借助這種方式來有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用生活，展開作文訓(xùn)練

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂教學(xué)中，也不能長(zhǎng)期依賴于教師對(duì)其進(jìn)行的指導(dǎo)，要引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開自主作文訓(xùn)練，這將會(huì)推動(dòng)學(xué)生寫作能力的持續(xù)性提升。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生活，總結(jié)生活當(dāng)中的一些趣味性事件以及值得回憶的事情，這樣就可以全面加深小學(xué)生的記憶和理解，引導(dǎo)小學(xué)生做出深刻的反思。除此以外，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開作文訓(xùn)練的過程中，要想真正應(yīng)用生活化教學(xué)策略，就要引導(dǎo)學(xué)生每日展開日記記錄并對(duì)一天的生活展開總結(jié)，將生活中發(fā)生的趣事以及自身的想法和感悟在日記當(dāng)中記錄下來，如“今日幫助媽媽做晚餐，可以感受到媽媽對(duì)我的照顧與辛苦，以后我要多多幫媽媽分擔(dān)家務(wù)?！?、“今日考試成績(jī)不理想，主要的原因在于平日內(nèi)沒有好好積累知識(shí)，過于馬虎，日后要認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真審題?！蓖ㄟ^此種方式，能夠促使小學(xué)生日后在面對(duì)作文題目時(shí)，可以自主的回顧生活，找尋生活中的寫作素材，進(jìn)而豐富其寫作的內(nèi)容。

小學(xué)生的寫作大部分都源自于對(duì)日常生活真實(shí)事件的體會(huì)和回憶，寫作成為了他們記錄生活并表達(dá)情感的重要方式，結(jié)合生活化作文指導(dǎo)可以使高年級(jí)學(xué)生充分領(lǐng)悟這一特點(diǎn)，自發(fā)性地將寫作與日常生活結(jié)合在一起，真正走出寫作難的困境，從而將寫作當(dāng)做一種生活記錄與學(xué)習(xí)樂趣，在生活化的學(xué)習(xí)視角下教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，利用別出心裁的方式將學(xué)生帶入寫作課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作水平。

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