摘要：在習(xí)近平總書記“健康第一”、“要讓孩子們跑起來(lái)”指導(dǎo)下，在新冠疫情的大背景下，學(xué)前運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的身心健康發(fā)展起著重要的影響，所以我們要大力發(fā)展體育與健康事業(yè)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。本文依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)為以“游戲”為核心，同時(shí)以“運(yùn)動(dòng)”為目的，兼顧教師在教學(xué)中“指導(dǎo)”的運(yùn)動(dòng)游戲課程，針對(duì)學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，將教育滲透到各項(xiàng)活動(dòng)之中。而且提出在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體育游戲的趣味性和教育性的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)體育游戲的使用方法和原則，更好的促使幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生良好的參與興趣和意識(shí)，并且讓兒童在參與的過(guò)程當(dāng)中得到素質(zhì)全方面發(fā)展，讓體育游戲能夠發(fā)揮更好的教育作用。同樣，家庭社區(qū)也是幼兒生活和接受教育重要場(chǎng)所。校園的“教”，聯(lián)合家庭運(yùn)動(dòng)游戲的“練”，以幼兒運(yùn)動(dòng)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒體育教育實(shí)踐，選擇適合不同年齡幼兒的體育游戲，從而推出科學(xué)系統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方法，提供易實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，能更好地讓幼兒受益。幼兒可以強(qiáng)身健體自我防疫，同時(shí)也能推動(dòng)兒童體育與健康事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情背景;體育游戲;學(xué)前兒童;現(xiàn)狀策略;多方協(xié)同

一、學(xué)前兒童體育與健康事業(yè)的現(xiàn)狀

1、疫情下人們對(duì)體育鍛煉的高度重視

在新冠疫情的影響下很多的家長(zhǎng)會(huì)更在乎孩子的健康，讓孩子更多的參加體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于國(guó)家來(lái)講，建設(shè)健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)的總體目標(biāo)，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、民族未來(lái)，而幼兒階段的體育教育是根基。國(guó)家健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，新的《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，明確提出幼兒教育的首要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提升了全社會(huì)的健康意識(shí)，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，促進(jìn)兒童的心理健康，培養(yǎng)兒童參加體育活動(dòng)的興趣，是發(fā)展幼兒體育健康事業(yè)的好時(shí)機(jī)。

2、幼兒園體育與健康教育資源的缺乏

目前，我國(guó)兒童體質(zhì)健康狀況正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，包括學(xué)生體檢合格率下降、超重肥胖發(fā)生率增加及近視比例居高不下等，這些問(wèn)題的根源之一是學(xué)齡前期的運(yùn)動(dòng)不足。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)指出，2020年我國(guó)3-6歲幼兒數(shù)量有近5000萬(wàn)，全國(guó)在冊(cè)的幼兒園有近29萬(wàn)所，幼兒園數(shù)量年增長(zhǎng)率在5%左右，可以想象出幼兒體育資源的供給缺口之大，不僅如此由于師資有限，還會(huì)受到場(chǎng)地空間和時(shí)間的限制，從而出現(xiàn)體育教育不能普及的問(wèn)題，需要引起重視。

3、學(xué)前兒童進(jìn)行體育鍛煉的重要性

董進(jìn)霞認(rèn)為：“幼兒體育是幼兒教育的一個(gè)方面，是促進(jìn)幼兒身體、大腦、認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)力等全面發(fā)展的重要手段。幼兒體育要為孩子提供多種多樣、豐富的身體體驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)或刺激他們的多種感受器來(lái)參與身體活動(dòng)，促進(jìn)其感知能力的發(fā)展?！庇變后w育能促進(jìn)幼兒身心健康，使兒童身高明顯增加，能增強(qiáng)孩子身體各器官系統(tǒng)的功能，能促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高社會(huì)適應(yīng)的能力，對(duì)幼兒個(gè)性的形成具有重要影響，愿意大膽?yīng)毩⒌貒L試新事物，經(jīng)常表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索精神，具有公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行體育教育對(duì)健康有重要影響。

二、學(xué)前兒童體育與健康事業(yè)的問(wèn)題

1、兒童體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足

在我們國(guó)家應(yīng)試化教育之下，各種文化考試已經(jīng)占據(jù)兒童大部分時(shí)間，基本沒(méi)有多少體育鍛煉的時(shí)間，更何況現(xiàn)在一些城市的“幼進(jìn)小”把這種壓力傳遞到了幼兒園，兒童體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越發(fā)缺少，對(duì)兒童各方面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，也不利于體育教育的開展。

2、體育教育的師資力量不足

由于受先天和后天環(huán)境、教育的影響，幼兒之間發(fā)展不均衡，存在較大個(gè)體差異，對(duì)于教師的要求較高，需要教師在組織體育活動(dòng)時(shí)要充分考慮幼兒的個(gè)體差異，對(duì)不同的孩子給予不同的要求、不同的指導(dǎo)，做到因材施教。現(xiàn)在的體育教育，動(dòng)作模仿依然是主流的教學(xué)方法。教師很少去思考如何啟發(fā)幼兒，而是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓幼兒去重復(fù)教師所教的體育動(dòng)作，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。國(guó)家層面需要建立幼兒體育教師的培訓(xùn)體系和資質(zhì)認(rèn)證體系。還要建立系統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，從內(nèi)容、方法、手段到評(píng)估都要符合不同年齡孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)、符合兒童教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律。幼兒園也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合孩子參加體育活動(dòng)的環(huán)境，要有訓(xùn)練有素責(zé)任感強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

3、體育教育方式內(nèi)容有限

體育活動(dòng)形式上以音樂(lè)、兒歌、自由活動(dòng)為主，缺乏系統(tǒng)和有效的觀察與指導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容上無(wú)過(guò)多的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，過(guò)度強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的提高，而忽略了幼兒玩耍的天性和興趣的激發(fā)，幼兒集體模仿多，個(gè)體自主探索少，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。在體育教學(xué)中，教師出于安全因素的考慮，通常會(huì)采用壓縮兒童的體育活動(dòng)時(shí)間方法規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，忽視了在體育教學(xué)中融入其他文化元素，忽視了教育內(nèi)容的開放性，采用單一教育手段，對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)所能產(chǎn)生的積極意義顯得較為有限。因此，這也在一定程度上直接導(dǎo)致體育活動(dòng)價(jià)值無(wú)法正常發(fā)揮，制約了兒童身體素質(zhì)的健康發(fā)展，所以體育教育需要更加注重科學(xué)性與安全性。

三、學(xué)前兒童體育與健康事業(yè)發(fā)展對(duì)策方案

《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。隨著政府提倡和大眾體育意識(shí)的覺醒，主要的受眾群體集中在3-8歲的幼兒，但在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒由于年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以他們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律與成人略有不同，他們一般是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得認(rèn)識(shí)。所以傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式往往不再適用于這個(gè)年齡群體，通常是采用體育游戲課程的組織方式。學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)應(yīng)符合其身心發(fā)育特點(diǎn)，應(yīng)以愉快的游戲?yàn)橹饕问?，在保證活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)強(qiáng)度的前提下，以發(fā)展基本動(dòng)作機(jī)能為核心目標(biāo)，兼顧該階段快速發(fā)展的多種身體素質(zhì)，在培養(yǎng)生活能力的同時(shí)提高體質(zhì)健康水平。

1、開設(shè)學(xué)前兒童體育游戲課程

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)就是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?，游戲是幼兒的基本活?dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生命，生命就是游戲?！斌w育游戲是一種運(yùn)動(dòng)游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性運(yùn)動(dòng)。

“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提。幼兒有豐富的想象力與創(chuàng)造力，活潑好動(dòng)，幼兒體育游戲活動(dòng)不僅可以引起幼兒的好奇心，還能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，采用體育游戲的方式，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。為了打破了原來(lái)幼兒在體育游戲中有效游戲時(shí)間過(guò)短、零星教學(xué)的現(xiàn)象，使孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)玩的更開心、鍛煉的更有效率，體育課程一般采用分組輪換形式。以競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育游戲，是為了讓每一個(gè)孩子都參與到游戲中來(lái)，達(dá)到鍛煉身體的目的。而且在體育游戲競(jìng)賽中，其環(huán)境和條件是靈活多變的，這就為兒童積極主動(dòng)創(chuàng)造性地進(jìn)行思維活動(dòng)提供了可能，并且可以對(duì)自己參加游戲競(jìng)賽活動(dòng)的行為做出反應(yīng)和選擇。在競(jìng)賽中培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是在競(jìng)賽中鍛煉了孩子們不怕吃苦、克服困難的品質(zhì)。在體育游戲過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞每次體育活動(dòng)的目的性，對(duì)兒童活動(dòng)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，控制活動(dòng)的節(jié)奏，根據(jù)具體情況采取必要的手段，清理可能有安全隱患的障礙物，盡量選擇平坦寬廣的場(chǎng)地，教導(dǎo)幼兒正確使用器材，最大限度地避免安全隱患，確保每次體育游戲的安全性。也可以采取增加或減少比賽的次數(shù)，增減游戲的難度，使體育游戲達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。其中要嚴(yán)格遵守體育游戲?qū)嵤┻^(guò)程中的原則，包括適用性原則、科學(xué)性原則、趣味性原則、安全性原則、組織紀(jì)律性原則、主體性原則、參與性原則。

在體育游戲過(guò)程中，體育游戲預(yù)設(shè)的內(nèi)容、材料要與兒童在運(yùn)動(dòng)中生成的新需要相互交融，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、合理有效地安排，也可以通過(guò)增加難度、創(chuàng)設(shè)新內(nèi)容、改變方式，以及鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去探索、創(chuàng)新等途徑，使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣和出乎意料的愉悅，營(yíng)造出一個(gè)自由寬松的運(yùn)動(dòng)氛圍，促使兒童們積極主動(dòng)地投入到運(yùn)動(dòng)中去。結(jié)束部分要選擇舒緩拉伸的身體活動(dòng)方式，目的是使學(xué)生在游戲活動(dòng)后得到放松，由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡到安靜狀態(tài)。教師要對(duì)每次的體育游戲活動(dòng)效果作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)兒童對(duì)此次體育游戲活動(dòng)的參與度和積極性作出評(píng)估，為體育游戲的改進(jìn)提出有效建議，為下一輪的體育游戲更好的準(zhǔn)備。

2、不同年齡幼兒體育游戲特點(diǎn)及組織策略

學(xué)齡前兒童在全天內(nèi)各種類型的身體活動(dòng)時(shí)間應(yīng)累計(jì)到180分鐘以上。其中，中等及以上強(qiáng)度的身體活動(dòng)累計(jì)不少于60分鐘，同時(shí)每天應(yīng)進(jìn)行至少120分鐘的戶外活動(dòng)。目前，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園在落實(shí)《綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中都非常重視幼兒園的體育教育活動(dòng)，幼兒園也需要遵循“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”的規(guī)定。不同年齡段幼兒的個(gè)性心理發(fā)展是不一樣的，只有了解并遵循幼兒個(gè)性心理發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，采取符合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和形式，活動(dòng)才是科學(xué)、有效的。

小班幼兒喜歡模仿，但動(dòng)作不穩(wěn)定，控制力較差，在活動(dòng)時(shí)常常沉浸在自己扮演的角色中，而不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果，交往能力和規(guī)則意識(shí)較差，需要教師及時(shí)提醒，應(yīng)以有情節(jié)、有模仿、色彩豐富中等活動(dòng)量的集體游戲?yàn)橹?。中班幼兒身體動(dòng)作比較穩(wěn)健，協(xié)調(diào)性、靈活性逐漸增強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)規(guī)則有了一定的概念，能與同伴有一定程度的協(xié)作，應(yīng)多采用發(fā)展各種動(dòng)作能力的游戲。大班幼兒身體比較強(qiáng)壯，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)的目的性逐漸明確，控制力增強(qiáng)，想象力豐富，好奇心強(qiáng)烈，應(yīng)以競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、合作、規(guī)則性強(qiáng)的游戲?yàn)橹?。因此小班游戲要?jiǎn)單有趣，講解規(guī)則要更具體形象，能引起幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒參加活動(dòng)并能與同伴互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與游戲并能積極表現(xiàn)自己，形成初步良好的行為習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)。中班需要引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲，運(yùn)用多種不同方式參與游戲提供適當(dāng)材料，鍛煉思維能力，引導(dǎo)幼兒自己解決遇到的問(wèn)題并能自評(píng)游戲。大班兒童應(yīng)能明確游戲規(guī)則，提供更多選擇機(jī)會(huì)，激發(fā)兒童探索欲望和培養(yǎng)創(chuàng)造力，充分發(fā)揮想象力增強(qiáng)兒童自信心。教師應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)幼兒很大的興趣和動(dòng)力。在一定的自由的學(xué)習(xí)框架內(nèi)，根據(jù)幼兒的行為注意幼兒的心理，任由幼兒自身發(fā)揮想象力，提升幼兒創(chuàng)造力。

3、加強(qiáng)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的策略

根據(jù)教育理念，幼兒園需要與家庭和社區(qū)緊密合作，以充分利用各種教育資源，并為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。共同教育是指一種教育系統(tǒng)中的要素或信息進(jìn)入另一種教育系統(tǒng)，與另一種教育系統(tǒng)通信或協(xié)同作用以影響其功能的現(xiàn)象。家庭和兒童易于溝通和理解，利于培養(yǎng)家長(zhǎng)和孩子之間的親密關(guān)系，并且孩子依賴于父母，父母比幼兒園老師更了解孩子，幼兒園在給孩子基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中確實(shí)需要家庭的合作，家庭再次成為兒童了解世界和參與社會(huì)的重要渠道，家庭很容易為孩子樹立榜樣，這對(duì)孩子的長(zhǎng)期成長(zhǎng)具有重要影響。同樣，社區(qū)可以為兒童的活動(dòng)提供更多的場(chǎng)所和氛圍。

幼兒園可以在三方之間定期組織和開展聯(lián)合教育活動(dòng)，教師可以使用諸如上門拜訪，舉行特別講座，講授廣泛的家庭教育問(wèn)題。社區(qū)和家庭需要成為幼兒教育研究和改進(jìn)的伙伴。三方不僅需要在教育的內(nèi)容和方法上進(jìn)行合作，而且需要就教育的概念達(dá)成共識(shí)，并實(shí)現(xiàn)真正平等的“合作”。幼兒園、家長(zhǎng)與社區(qū)的協(xié)同教育對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展意義重大。若是將這三者相互分割開來(lái)，顯然會(huì)大大弱化各自的教育作用。因此，幼兒園作為教育的主導(dǎo)者。還需充分認(rèn)知協(xié)同教育積極與家長(zhǎng)、社區(qū)做溝通，逐步強(qiáng)化三方合作，整合各方教育資源以強(qiáng)大的教育合力來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

4、幼兒體育與其他學(xué)科的多元聯(lián)系

幼兒體育教育其實(shí)也是一種文化教育，在多元文化背景下的幼兒體育課程，才能呈現(xiàn)開放性和發(fā)展性特點(diǎn)。教師要樹立多元文化教育的觀念，了解世界主流文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)不同的文化擁有積極和寬容的心態(tài)，這樣才能在教育活動(dòng)中體現(xiàn)多元文化的特色。要讓幼兒關(guān)心生活、感受生活，感受社會(huì)多元文化發(fā)展的時(shí)代氣息。教師也可以將民間體育納入符合幼兒身體特點(diǎn)的幼兒體育活動(dòng)中，進(jìn)而豐富我們的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在參與體育活動(dòng)時(shí)，建立在自身的生活經(jīng)驗(yàn)之上，使體育活動(dòng)達(dá)到更好的效果。

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[6]《體育游戲》劉福林

作者簡(jiǎn)介：

戴蓓蓓，女，2003年01月22日，漢，浙江溫州，麗水學(xué)院，本科，學(xué)前教育，工作單位：麗水學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。