鄒筱琴

摘要：對于廣大教育工作者來講其既然扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)者的角色就必須要做好角色與職責(zé)的統(tǒng)一。目前，教育工作者面臨著角色挑戰(zhàn)。而出現(xiàn)這樣情況的原因在于新課程改革在推進。新課程改革正在進行中，教育理念有所轉(zhuǎn)變，而教育工作者需要完成關(guān)注點的轉(zhuǎn)變，不再將精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高上。新的時期，老師要完成策略的探究，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使其潛移默化中具備思維能力，并且完成思維能力的外現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

前言：培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為了當前教育領(lǐng)域需要考慮和解決的首要工作，目前教學(xué)情況呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的趨勢。初中階段學(xué)生是具有個體意識的，那這也就表明學(xué)生不可能會以老師的個人意志為轉(zhuǎn)移，老師一直強調(diào)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)但效果可能不甚如意，因為對于學(xué)生而言，只有自己對課堂感興趣才會愿意主動學(xué)習(xí)，而只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)配合完成工作才能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維能力的培養(yǎng)與提升。如今老師應(yīng)當制定出新的教育方案，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做好充分準備，并在教學(xué)中進行實踐以達成目標。

1在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在當前社會中所需要的不是只會死學(xué)習(xí)的機器人，要想促進社會的可持續(xù)發(fā)展就必須要有具有思維能力的人進行智力輸出。如今的學(xué)生并沒有成為社會主義合格接班人，因為他們在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下對老師存有依賴心理，他們甚至不能夠獨立的思考，無法進行思維的跳動。我們應(yīng)當明白教育的本質(zhì)意義，明白在開展各科教學(xué)時最主要的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的知識。就拿語文學(xué)科來講，培養(yǎng)的目的并不是僅僅是為了讓學(xué)生正確流暢的課文內(nèi)容，這根本不是終極目標，按照以往的教學(xué)模式進行人才培養(yǎng)是沒有任何意義的。當前，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新變化，要求學(xué)科老師應(yīng)當注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求老師在教學(xué)中采用有效的方案策略。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是迎合新課程改革的一種表現(xiàn)，是大勢所趨，具有重要意義。

對于學(xué)生來講，能力是不可或缺的，評價一個人的最基本標準就是看其是否具有能力。能力對于學(xué)生來講是寶貴的財富，這一財富用之不盡，而且這一財富無法被別人所盜取。從學(xué)生個人發(fā)展的角度上來看有必要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。相較于其他學(xué)科，語文學(xué)科具有獨特的性質(zhì)，在語文學(xué)科上進行學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)最適宜，這也就是為什么在當前大力提倡通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原因。

2初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

2.1引導(dǎo)學(xué)生保持積極的情感

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下老師一直在做無用功，投入了大量的精力和時間所開展的工作沒有任何意義，根本沒有對學(xué)生的個體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。為什么會這樣說呢？因為老師受傳統(tǒng)束縛所采用的方法單一且具有滯后性，因此，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難按照老師預(yù)想的那般認真主動學(xué)習(xí)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有保持積極的情感很難愛上學(xué)習(xí)，很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這種情況下再談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)這一目標要想達成必須要由學(xué)生的積極配合。雖然語文課程有著一定的重要性但是初中階段學(xué)生可能并不理解學(xué)習(xí)的意義，他們不像高中學(xué)生那般面臨著高考，明白了積極認真學(xué)習(xí)的重要性，很多時候初中學(xué)生是會根據(jù)自己的興趣愛好來增加或減少課堂學(xué)習(xí)的時間的。所以對于老師來講有必要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為只有這樣才能夠保證良好的教學(xué)效果。

采用單一的方法會讓學(xué)生感到非常無趣，學(xué)生的興致較為低下，老師達不成教學(xué)目標。為了引導(dǎo)學(xué)生保持積極的情感老師應(yīng)當進行多種方法的嘗試，在使用方法的時候進行來自學(xué)生反饋信息的收集，來具體了解怎樣的方法學(xué)生比較喜歡，而怎樣的方法學(xué)生比較討厭。如果師生之間關(guān)系僵硬可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直以來老師一言堂，老師就是權(quán)威，學(xué)生比較害怕老師，所以在課堂上全程沒有主動表現(xiàn)。老師應(yīng)當與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，并且在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。相信在一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生將會學(xué)得更好，學(xué)生也會愿意將隱藏在自己心中的想法大膽的說出來。

2.2設(shè)計巧妙地課堂提問

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先要確保學(xué)生在課堂的過程中思維跳動。當然小組合作學(xué)習(xí)法是一個不錯的選擇，但如果頻繁使用小組合作學(xué)習(xí)法會讓學(xué)生感到厭倦，這于課堂的推進于教學(xué)水平的提高是非常不利的。通過課堂提問能夠達到意想不到的效果，老師應(yīng)當注重采用這一方法。在學(xué)習(xí)社戲一文時老師先不要一上來就開始拿著課本講，而是轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，先拋出問題，給學(xué)生足夠的時間思考。老師應(yīng)當建立與生活之間的聯(lián)系，問一些學(xué)生感興趣的問題，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使之積極參與。而學(xué)生尋找問題的答案在這一過程中進行相應(yīng)的思考，無形中能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。相信通過這樣的方法對學(xué)生進行鍛煉學(xué)生很快能夠具備很好的思維品質(zhì)。

3結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力老師應(yīng)當采用多元化教學(xué)方式，與此同時在實踐經(jīng)驗中驗證教學(xué)方式的合理性與有效性，找到學(xué)生最感興趣的方法，加強研究，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有積極性，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董潔.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊：下旬，2015（3）：164-164.

[2]何琴清.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）：226-226.