黃穎
關(guān)鍵詞:中職;班主任;學(xué)生管理
學(xué)校對學(xué)生的管理,離不開班主任。中職班主任的主要工作在于對學(xué)生有目的、有計劃、有組織地管理,重點培養(yǎng)和提高學(xué)生政治、思想、品德、心理、性格素質(zhì),并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在班主任對學(xué)生的管理中,不但決定了班風(fēng)的風(fēng)向,還決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、中職班主任管理工作現(xiàn)狀
在學(xué)生管理工作中,班主任的角色尤為重要。而在中職院校中,學(xué)生的管理工作并不是那么容易開展的,普遍存在以下問題:
(一)學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊
在中職院校中,學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低。這不僅僅體現(xiàn)在他們對文化基礎(chǔ)知識的掌握和運用水平方面,也體現(xiàn)在他們的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)上,甚至與普通中學(xué)的學(xué)生相比都存在著較大差異。主要表現(xiàn)為:
1.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,在學(xué)習(xí)過程中,缺少主動性及自覺性,因此,容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)心理,學(xué)習(xí)效果不理想。
2.自我為中心,自我約束力薄弱。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,平日在家里嬌生慣養(yǎng),家人百般遷就和寵溺,有求必應(yīng),因此在這些學(xué)生里普遍存在:獨立生活的能力弱,性格極端,脾氣暴躁,公主病,而且在進(jìn)行集體活動的時候,散漫,對組織性、紀(jì)律性毫無概念,以自我為中心。
3.心理素質(zhì)較差。只接受表揚、聽不得批評,一旦受挫極易產(chǎn)生自卑心理,這都加大了學(xué)生管理的難度。
(二)班主任管理方式不合理
班主任在學(xué)生管理工作中,班主任總會不經(jīng)意的將自身擺在高高在上的位置,讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感的同時,也會容易產(chǎn)生壓抑感,不利于拉近師生之間的距離。以壓制的方式約束和管理學(xué)生,容易讓正值叛逆期的中職學(xué)生更加抗拒,嚴(yán)重的還會造成師生矛盾,管理陷入僵局。
(三)學(xué)校管理不到位
在學(xué)校大環(huán)境下,開展學(xué)生管理工作,大部分的管理工作都是由班主任來承擔(dān),學(xué)校并沒有承擔(dān)起相應(yīng)的管理職責(zé)。職業(yè)院校大多把重心放在了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)上,容易忽視校園文化建設(shè)和學(xué)生德育教育。甚至,對于學(xué)校的一些校紀(jì)校規(guī),只是單方面的要求班主任執(zhí)行,而當(dāng)學(xué)生違反校級校規(guī),出現(xiàn)嚴(yán)重的品德問題、不良行為時,學(xué)校沒有及時給予班主任相應(yīng)的支持和幫助,以至于學(xué)生管理只停留在班級層面中,而未得到學(xué)校層面的重視。 綜上所述的問題,若能得到有效的解決,則能大大提高班主任學(xué)生管理工作的效率。
二、加強(qiáng)班主任學(xué)生管理工作的有效對策
(一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系
中職生在校期間,這一時期正值青春期,情感不穩(wěn)定,不服管教。要想這一時期的學(xué)生聽從班主任管理步入正常學(xué)習(xí)狀態(tài),則要選擇合理的方法,對學(xué)生加以思想上的引導(dǎo);引導(dǎo)過程需注意語氣和表達(dá)方式,根據(jù)不同性格的學(xué)生應(yīng)制定不同的溝通策略。對于性格開朗外向且樂于表達(dá)的學(xué)生,在交談時,語氣可略微強(qiáng)硬一些,突出學(xué)習(xí)的重要性;而對于性格內(nèi)向型的學(xué)生,則需耐心,語氣緩和,以鼓勵為主,確保學(xué)生的心理壓力可以得到釋放。溝通交流的頻率,應(yīng)保證每周一次,跟蹤并記錄好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否正常。
(二)制定明確的班級管理規(guī)范和制度
管理好學(xué)生需要學(xué)校制定嚴(yán)格的班級管理制度,使班主任有章可循,獎懲制度的制定應(yīng)有明確的標(biāo)準(zhǔn),如學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī),該如何處理,應(yīng)有詳細(xì)的說明,切不可區(qū)別對待!對待違紀(jì)學(xué)生,應(yīng)以理服人者,以情動人,使其由衷地意識到違規(guī)違紀(jì)的嚴(yán)重性,使其明白稍有不慎,可能會造成無法挽回的后果。另外,對于學(xué)生良好品行應(yīng)及時獎勵和宣傳,在校園中傳播正能量,樹立新風(fēng)向,讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品行。
(三)推行換位思考
在學(xué)生管理工作中,班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度,多分析學(xué)生的行為和存在的問題原因,了解學(xué)生的心理和思想,多一分理解與尊重,才能走進(jìn)學(xué)生的心里,才能幫助其走出困境。在這個過程中,讓學(xué)生感受到師生的地位平等。
(四)打造優(yōu)秀的班級干部團(tuán)隊
在學(xué)生管理工作中,學(xué)生作為重要的組成部分,要確保班級管理工作有序開展,除了班主任的管理,還需充分發(fā)揮班干的優(yōu)勢作用。讓學(xué)生參與班級管理,發(fā)揮主人翁意識,在管理中,不斷地提升自身的思想素質(zhì),推動德育工作的高效開展。在班干任用時,應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,可通過公平合理的方式選擇學(xué)生推薦和認(rèn)可的人選,調(diào)動學(xué)生參與德育工作的積極性。
中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)差異大,為班主任的學(xué)生管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn),班主任應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng),學(xué)會換位思考,以溫和與善良去理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,適當(dāng)?shù)亟o予指正。學(xué)生教育是百年樹人的工作,任重而道遠(yuǎn),需班主任們不懈努力。
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