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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

        2021-01-18 22:10:31鄭軍
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年49期
        關(guān)鍵詞:策略分析自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        鄭軍

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略分析

        自主學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,它以學(xué)生為主體,在相同的教學(xué)條件下可以展開(kāi)更高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)能力包括自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、聯(lián)系舊知識(shí)分析新知識(shí)以及提出創(chuàng)造性的思路解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。自主學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,獨(dú)立性,使得學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種內(nèi)在的活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,在教學(xué)活動(dòng)中,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)他們采用高效的學(xué)習(xí)方法,自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是受當(dāng)前的教育理念推崇的教學(xué)模式,它符合核心素養(yǎng)教育理念下終身學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)中需要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

        一、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

        預(yù)習(xí)能力是一種重要的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生判斷學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。預(yù)習(xí)使學(xué)生整體閱讀和感知知識(shí)內(nèi)容,判斷哪些是重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí),這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)突破。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生基于之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),理解新知識(shí),并通過(guò)查閱資料,交流討論等學(xué)習(xí)方式,解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。新知識(shí)需要學(xué)生花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)存在一種心理障礙和心理畏懼,而預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生突破這種心理障礙,降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼感,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

        質(zhì)疑精神是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō):“打開(kāi)一切科學(xué)知識(shí)的鑰匙,毫無(wú)疑問(wèn)是質(zhì)疑。”基于質(zhì)疑精神,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),才善于學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,小學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇精神。數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)質(zhì)疑精神的重要課程,數(shù)學(xué)需要學(xué)生提問(wèn),在質(zhì)疑精神的支持下數(shù)學(xué)才能不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),善于運(yùn)用各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程,數(shù)學(xué)理論和模型是基于質(zhì)疑和創(chuàng)新不斷發(fā)展的。

        三、關(guān)注數(shù)學(xué)課程的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        興趣推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須使數(shù)學(xué)富有趣味性?!八季S世界的發(fā)展,就是對(duì)驚奇的不斷擺脫。”教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造趣味性的課堂,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要教師摒棄,唯成績(jī)論的教育思想,也需要教師動(dòng)員家長(zhǎng)一起關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,放棄成績(jī)這一學(xué)生能力高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

        四、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式,鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

        小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)角色分工和相互合作,自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)生通過(guò)交流合作共同解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)模式也是當(dāng)前教育理念最為推崇的一種學(xué)習(xí)模式,是基于學(xué)生主體的教育理念設(shè)計(jì)的一種學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式。

        小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維,探究知識(shí)。小組組間既體現(xiàn)差異性又要能力對(duì)等。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí),教師就可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)共同探究小數(shù)乘法運(yùn)算法則,組內(nèi)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法運(yùn)算進(jìn)行討論,探究小數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律。組內(nèi)開(kāi)展幫扶工作,使小組成員處于同樣的學(xué)習(xí)水平上,掌握相同難度程度的知識(shí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師可以在數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,將知識(shí)點(diǎn)分散給組員學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生之間充分地溝通和討論并且將知識(shí)匯總,讓學(xué)生可以彼此成為對(duì)方的老師,帶動(dòng)學(xué)生的更多交流,也讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加容易,自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。

        五、結(jié)語(yǔ)

        本文通過(guò)探究得到了:鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑以及關(guān)注課程趣味性和應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式四種策略,自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),基于自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生才能探究數(shù)學(xué)知識(shí)、提出創(chuàng)造性的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。嗯,在小學(xué)階段發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是位學(xué)生,發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ),基于自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ),學(xué)生才能不斷探究,不斷創(chuàng)造智慧成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張春華.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路,2017(16):38-39.

        [2]陳火德.小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].華夏教師,2015(04):25.

        [3]王慧汝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(57):65+88.

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