陳云穗

關鍵詞：學生文化自信;道德與法治;小學階段

在我國當下社會的發(fā)展過程中文化自信是保證我國對外交流的重要因素。文化自信是一個國家和民族對自身文化價值的肯定，是對自身文化生命力的堅定信念，是國家、民族發(fā)展過程中最為重要的力量。只有堅定了國家的文化自信才能使國家綜合國力的提升，也才能保證在外競爭過程中有著充足的底氣。在我國當下文化教育過程中培養(yǎng)學生對文化自信是教育事業(yè)發(fā)展中的首要任務，只有提高了學生對文化自信的培養(yǎng)，才能保證我國新型人才對國家發(fā)展做出有效的貢獻，也才能在將來的發(fā)展中與國家的理念保持一致。對于小學這個階段，學生處于萌芽階段，是可以有效地從心底培養(yǎng)學生對文化自信的重要階段，因此對于小學學生的文化自信培養(yǎng)，教師應當要不斷加強對學生的教導，使學生可以在最短的時間里為國家培養(yǎng)出符合優(yōu)秀文化自信的新時代人才。在道德與法治課中有著大量關于文化自信的相關內容，因此在當下小學文化自信的培養(yǎng)過程中教師可以充分結合道德與法治的課程來培養(yǎng)學生的文化自信。

一、小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國當下文化教育發(fā)展過程中，培養(yǎng)學生全面發(fā)展已經(jīng)成為我國當下最為重要的任務之一，只有提高學生對學習能力的提高，才能不斷完善我國建設改革工作的順利開展。在現(xiàn)代社會中文化自信作為教育發(fā)展過程中提高學生學習能力的重要因素，因此培養(yǎng)學生文化自信不論是在國家層面還是學校層面都開始逐漸重視起來。道德與法治教學中可以有效地提高學生對文化自信的興趣，因此我國大多數(shù)小學都開展了道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的活動與政策。在現(xiàn)代化社會發(fā)展中我國對小學道德與法治課提高學生文化自信的過程中還存在著不少問題，比如首先在教師方面，由于我國當下對道德與法治課上提高學生的文化自信的相關知識還不是很完善，導致教師在面對在道德與法治課上不能有充足的知識儲備來應對，同時由于在我國當下大多數(shù)小學教師在教學過程中還采用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學過程中以自身為主體進行講解知識，這嚴重影響到了學生對課堂學習的積極性，這不利于道德與法治課上對學生文化自信的培養(yǎng)。其次從學校來看，隨著我國文化建設的不斷發(fā)展，由于我國相關部門對文化自信的相關政策還沒有完善，這導致了部分小學對道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的開展不是很到位，同時在小學學校中管理部門沒有積極鼓勵教師開展相關的活動來培養(yǎng)學生文化自信的提升，這便導致我國當下小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的工作不能順利開展。最后從學生角度來看，在道德與法治這門課上由于都是比較深奧的知識點，小學階段的學生對學習比較困難，這便導致學生對積極性不高。同時隨著現(xiàn)代信息技術的提高，電子設備的出現(xiàn)使學生的視線轉移到游戲等娛樂活動中來，忽視了提高文化自信的重要性。從上述分析中可以看出在我國當下小學道德與法治課培養(yǎng)學生的文化自信的發(fā)展還不是很樂觀，其中存在的問題直接影響到我國教育事業(yè)發(fā)展，還在一定程度上影響到我國綜合國力的提升。

二、道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的措施

（一）運用多種教學方法，促進學生的文化自信

在我國當下小學階段的學生學習情況來看，學生由于處于發(fā)展初級階段對事物的了解能力還不是很完善，這便需要教師運用多種教學方式來提高學生的了解能力和學習能力。在我國當下小學《道德與法治》的課堂上要使學生更好地學習知識，就不能采用傳統(tǒng)的教學方式。在以前教學過程中大多數(shù)不能結合時代發(fā)展步伐進行教學，基本上都采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，教師通過書本上的內容傳授給學生，忽視了學生的理解能力和學習能力，采用了“一鍋端”的教學方式，這便導致了教學工作開展不順利，學生的學習積極性得不到提升。因此，為了學生提高學習興趣，教師在教學方式上要進行改變，首先教師在《道德與法治》的課堂上可以提前讓學生自主學習，通過自主預習的方式來讓學生可以更好地了解其中的知識。在課堂上教師可以將課堂交給學生，讓學生自己來講解今天的學習內容，教師在旁邊進行補充充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣可以有效地提高學生對學習的積極性，也能更好從道德與法治課中培養(yǎng)學生的文化自信。以我國某地小學為例，為了響應國家號召，在道德與法治課上充分提高學生的文化自信，學校積極要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，結合現(xiàn)代社會發(fā)展中的方法來制定符合學生學習的教學方式，同時教師為了保證學生文化自信可以通過道德與法治課有效提高，將課堂教學的主體交給了學生，讓學生自己來進行有效的提高了學生學習的積極性。只有學生在學習期間體會到教師為學生付出的辛苦，才能讓學生明白教師的用心良苦，才能提高學生的學習積極性。也只有這樣才能夠讓學生改變學習的態(tài)度，從而進一步推動文化自信的在學生心中的培養(yǎng)。

（二）構建文化課堂氛圍

在教師備考環(huán)節(jié)要不斷挖掘在教材中所蘊含和配合的文化部分內容之后，需要將這部分內容充分展現(xiàn)在課堂教學中來，從而保證學生可以更好地了解其知識點，因此這便需要教師構建文化課堂氛圍，在潛移默化中將書中的知識點傳授給學生。在小學課堂中充分構建文化課堂氛圍可以有效地保證教學質量和教學效率，在學生學習過程中充分調動課堂氛圍還能保證學生學習文化知識的能力。以我國某地小學為例，在當下社會教育事業(yè)發(fā)展的潮流了，為了保證學?？梢愿S社會發(fā)展步伐不被社會所淘汰，學校便根據(jù)教育部門發(fā)表的相關政策進行改革，其中構建文化課堂氛圍便是新課改中的重要任務之一。教師通過提前對書本知識進行學習，充分掌握書中對知識點結合相關活動在課堂中開展，營造出積極向上的課堂氛圍，將學生的注意力集中起來，調動學生的學習興趣和學習效率，從而進一步保證學生可以更好地了解書本知識。在當下文化自信的培養(yǎng)離不開道德與法治這門課的結合，而想要提高道德與法治課的教學氛圍首先便是提高文化課堂氛圍，道德與法治這門課跟語文課一樣基本上都是文字理論知識比較難懂，這便需要教師在教學的過程中充分結合現(xiàn)代教學方式開展教學，充分提高文化課堂的教學氛圍，這樣才能促進我國小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的有效措施。

（三）積極開展課下實踐活動

實踐可以有效提高學生對學習興趣和學習能力，因此為了響應國家對小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的工作最為重要的一點便是積極開展課下實踐活動。在我國大多數(shù)小學中都將實踐納入課堂教學中來，在實踐中可以有效地提高學生對知識的理解以及運用。以某小學在講解《延續(xù)文化血脈》這一內容時，教師可以帶領學生去參加有關的活動，比如參觀博物館，讓學生可以親身接觸到我國中華五千年歷史中的文化，從而保證學生可以更好地結合書本知識來進行學習與運用，提高學生對文化自信的培養(yǎng)。積極開展課下實踐活動，也是我國當下小學道德與法治課程培養(yǎng)學生文化自信的重要環(huán)節(jié)，通過實踐讓學生親身接觸到，從而保證學生的文化自信可以得到發(fā)展。開展課下實踐活動是將課堂內容運用到現(xiàn)實生活中來的重要措施，如果不講文化知識運用到現(xiàn)實生活中來，只是單純地學習知識而不去運用，那么學生對學習的興趣將會大幅度下降。作為教師，在開展課下實踐活動中應當采用現(xiàn)代教學方式，以學生為主體開展活動，充分讓學生融入實踐活動中來保證學生可以自己發(fā)現(xiàn)書中的知識并加以運用。同時教師還可以開展像辯論賽等方式讓學生將學到的知識進行充分運用，這樣可以大大增加學生的文化自信，也有利于我國當下小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信工作的順利開展。培養(yǎng)學生的文化自信，教師應當積極鼓勵學生將書本知識與現(xiàn)實生活相結合，因此教師應當盡可能地讓學生在成長的過程中不斷地培養(yǎng)出文化自信。

（四）結合信息技術開展教學情境

隨著我國現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，我國當下教育事業(yè)中將信息技術在教學過程中充分運用已經(jīng)成為社會發(fā)展潮流，可以有效地促進學生的學習效率與學習興趣。在我國當下小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的工作中充分運用信息技術可以保證文化自信建設工作的順利開展。以我國某小學為例，為了響應相關教育部門號召在道德與法治課題上培養(yǎng)學生文化自信以及信息技術應用到課堂上來的，該小學將二者進行了有效結合，要求教師在課堂教學過程中采用多媒體技術將書本中的知識呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生更好地了解書本知識，這樣有效地提高了學生在道德與法治課堂上文化自信的培養(yǎng)。信息技術在教學過程中的應用可以大幅提高學生在課堂上學習的積極性，因為在我國當下信息技術中多媒體軟件可以充分將課堂教學進行有效結合，教師在開展教學過程中將書本中原來沒有辦法呈現(xiàn)出來的內容可以通過視頻或者圖片等手段帶入課堂中來，改變了傳統(tǒng)教學方式，吸引了學生的眼球，從而保證學生可以更好地了解書本知識提高自身的文化自信度。

三、結語

文化自信是我國對外發(fā)展重要力量，提高文化自信也是我國文化發(fā)展的重要力量，因此在小學階段便要不斷培養(yǎng)學生的文化自信。本文通過對小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的相關內容上進行分析并對其中存在的問題制定相應的解決措施，可以有效地促進我國小學道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信工作的順利開展，也為以后相關方面的研究提供借鑒作用。

參考文獻：

[1]李雪.初中道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的路徑思考[J].新課程，2021（9）：90.

[2]李菁.初中道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的路徑思考[J].求學，2021（5）：63-64.