楊愛霞

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;駁論文寫作

縱觀近年來在中考中出現(xiàn)的各類作文類型，其中大多數(shù)作文都暗含駁論色彩，因此，駁論文的寫作應(yīng)該受到各位語文老師的重點關(guān)注，并在日常教學中，將駁論文的寫作訓練融入課程教學中，以整體提升學生的寫作水平以及思辨能力，并且在新課程標準的指引下，教師要在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力，爭取做到在駁論文的寫作訓練中能發(fā)揮出學生的真正實力。針對上面的要求，各位語文老師可以參考下面的教學方法進行寫作訓練。

一、案例仿寫，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

不管做什么事情，可能都需要我們從模仿開始。比如書法，我們也需要從臨帖開始。駁論文寫作也不例外，剛開始階段，如果學生對寫作技巧和寫作布局沒有很熟悉的話，仿寫無疑是最好的選擇。如果能在仿寫中，加上自己創(chuàng)新的想法，那么寫出來的駁論文就更有看點了。這時候，需要給老師提出一個建議，雖然學生在剛開始模仿的比較機械，但是千萬不要輕易否定。

例如在初次教學的過程中，教師可以選擇一篇經(jīng)典的范文，如魯迅先生的《狗的駁詰》，引導學生感悟的同時，教會給學生到底應(yīng)該如何仿寫。這篇雜文采用的是對話的形式，通過幽默含蓄的語言表述，描述了狗與人之間的故事。這篇文章雖然以記敘貫穿始末，但是其中卻將駁論文的本質(zhì)特點體現(xiàn)得淋漓盡致，給學生學習駁論文的寫作提供了一篇很好的范例。之后，教師可以給學生布置這樣一個作業(yè)：《狗的駁詰》主要批駁的是人比較勢力的一面，那么在人性中還有哪些陋習值得批駁呢？誰來駁詰最合理的呢？以《——的駁詰》為題進行仿寫。相信經(jīng)過以上指導，一篇篇趣意盎然的作文會展現(xiàn)在教師眼前。可以寫“狼的駁詰”“蝴蝶的駁詰”“狐貍的駁詰”等等，都是學生們很好的仿寫素材。

二、情境導入，提高學生參與意識

說實話，規(guī)范的駁論文寫作對于初中生來說，確實不簡單，根據(jù)多項研究數(shù)據(jù)表明，如果引導學生從自己的生活實際出發(fā)來寫駁論文，激發(fā)學生的共情點，引導學生為理而駁，他們將在無意之中用到很多根本沒有學習過的反駁技巧，同時又能自然而然地掌握和熟練運用。

例如小明同學在看完華羅庚和比爾·蓋茨的人物傳記后，得出一個結(jié)論“學習無用”并有了退學的念頭，作為小明的同學，請你有理有據(jù)的反駁他的觀點，并勸說他打消退學的念頭。第一步我們要列舉錯誤事實，“學習無用”與華羅庚和比爾·蓋茨的退學邏輯并不相符。第二步要剖析小明錯誤的本質(zhì)，其一他們選擇退學并沒有停止在校外的學習，其二退學與成功并沒有本質(zhì)的聯(lián)系，其三，每個人的成功都有其獨特性，不可盲目模仿。其四，完成學業(yè)的人成功率要更高，可以舉馬化騰和李彥宏的例子，他們都是畢業(yè)于名牌大學，最終都獲得了成功。然后擺出自己的觀點“學習有用”并用證據(jù)論證自己的觀點正確，可以為今后的學習奠定基礎(chǔ)，可以開闊視野，可以提升自己的競爭力等。相信通過以上案例的導入，同學們對駁論文的寫作框架有了更深入的理解和記憶。

三、開展辯論，訓練學生反駁技巧

以辯論的形式來訓練學生的反駁技巧，無疑是學生寫作能力、口語表達能力、思維拓展能力，反應(yīng)能力的整體應(yīng)用和提升。教師可以選用學生們最感興趣的話題，例如“中學生攜帶手機到底是利大于弊還是弊大于利？”兩班進行辯論前的準備工作，自行查找資料，組織語言。這種形式，不僅大大提高了學生的學習主動性，而且通過精彩絕倫的比賽形式，更能訓練學生掌握從思考、布局、素材整理、語言組織到最終形成一篇完整駁論文的整體步驟，大大提升學生的寫作能力。

四、結(jié)語

總之，在新課改的背景下，無論是駁論文的寫作，還是其他類型作文，教師在教學的過程中應(yīng)該始終堅持以學生為主導，通過創(chuàng)新各種教學模式，豐富教學內(nèi)容，以此來激發(fā)學生寫作的興趣和積極性。讓學生真正明白寫作其實是自己在掌握著主動權(quán)，一切語言表達都盡在自己的掌握之中，通過循序漸進的引導，讓學生從心底里愛上寫作，這是所有教師教學的最終目標。

參考文獻：

[1]吳文娟.部編版初中語文駁論文教學策略探究——以《中國人失去自信力了嗎》教學為例[J].語文課內(nèi)外，2021（5）：202-203.

[2]吳應(yīng)海.先駁后立別具一格——駁論文寫作指導[J].課外語文（中），2019（10）：50-53.