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        基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)探討

        2021-01-18 21:51:59劉珍英
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年49期
        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        劉珍英

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);研究

        同其他學(xué)科相比,美術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性更強(qiáng),同時(shí)因其沒有過多的識(shí)記環(huán)節(jié)和作業(yè),美術(shù)課程深受學(xué)生歡迎。不過結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析,初中美術(shù)教學(xué)缺少創(chuàng)新教育元素,教師將視角限定在教材中也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,導(dǎo)致新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),且課程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)改革。針對(duì)這一情況,美術(shù)教師需要積極順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展,在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力也意識(shí)的培養(yǎng),從而順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展,深化教學(xué)改革。

        一、借助多元化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐來看,初中階段學(xué)生的思維較為活躍,他們熱衷于新鮮事物,更愿意參與到實(shí)踐任務(wù)中。從這一點(diǎn)進(jìn)行分析,教師為了最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則需要側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中做到尊重學(xué)生主體,借助多元化教學(xué)法打造良好教學(xué)環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維,促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,教師需要將側(cè)重點(diǎn)放置在“學(xué)生練習(xí)”上,而不是簡單的知識(shí)講解,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)加入、利于學(xué)生綜合發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。

        例如,在講解“花的變化”時(shí),筆者通過打在良好教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先,在導(dǎo)入課堂時(shí),筆者運(yùn)用信息化媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了以各種花卉為題材的圖片,班級(jí)學(xué)生在看到不同顏色、類型花朵之后,瞬間提起了學(xué)習(xí)興趣。之后,筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了花卉圖案的變化,并組織學(xué)生在組內(nèi)探究圖案的變形,并在其他成員的幫助下發(fā)現(xiàn)圖案變形的新方法,在學(xué)生討論結(jié)束后,筆者將學(xué)生的答案進(jìn)行整合。其次,為了拓展學(xué)生的思維,筆者以百合花為了,為學(xué)生展示了它的外部特征以及自然生長狀態(tài),讓學(xué)生思考這一花卉的基本變化手法。在問題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生積極回答問題。最后,組織學(xué)生在組內(nèi)與其他成員共同探究,并最終得出花卉“簡化+夸張=夸張變化”的基本變化手法。同時(shí),筆者讓學(xué)生利用課下時(shí)間,搜集隨意一種花不同時(shí)期花形的變化,并嘗試?yán)L畫,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        二、強(qiáng)化學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)科思維

        對(duì)美術(shù)教學(xué)來講,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣之后,則會(huì)對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大求知欲,進(jìn)而可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。同時(shí),素質(zhì)教育要求教師在日常教學(xué)中側(cè)重學(xué)生全方位發(fā)展,使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中,能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),并樹立自身正確價(jià)值理念以及認(rèn)知,從而將這些內(nèi)容內(nèi)化于心、外現(xiàn)于形,強(qiáng)化自身的創(chuàng)造能力以及審美能力。故此,美術(shù)教師在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及意識(shí),則需要分析教學(xué)內(nèi)容,把握學(xué)生興趣點(diǎn),以此來開展有效教學(xué)活動(dòng)。

        例如,筆者在《動(dòng)漫故事會(huì)》一節(jié)教學(xué)中,圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),開展了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解四格漫畫,嘗試?yán)L制與制作動(dòng)漫形象;讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的動(dòng)漫故事,使其可以圍繞生活中的趣事掌握動(dòng)漫創(chuàng)作的過程與方法,讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)漫編制與制作的樂趣。在教學(xué)中,筆者讓學(xué)生欣賞四格漫畫《花木蘭》和《三毛流浪記》,之后讓學(xué)生思考這兩幅漫畫的畫面、情節(jié)、表現(xiàn)形式特點(diǎn),并引出連環(huán)畫的概念,即用多個(gè)畫面分格來完成一個(gè)小故事的表現(xiàn)形式,且在短短幾格中涵蓋一個(gè)事件發(fā)生。其次,筆者便說了一則故事,并組織學(xué)生在小組內(nèi)繪制連環(huán)畫,可以結(jié)合小組成員對(duì)故事的理解適度完善。最后,各個(gè)小組分享探究成果,展評(píng)編繪作品。

        三、圍繞創(chuàng)新能力,完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制

        對(duì)美術(shù)教學(xué)來講,教師完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制,利于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。同時(shí)相對(duì)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)難以滿足新時(shí)期下的教學(xué)需求,因此美術(shù)教師在全新的教學(xué)視角下, 需要從實(shí)際出發(fā),從深層次、多元角度評(píng)價(jià)學(xué)生,從而讓學(xué)生感受到美術(shù)的價(jià)值以及創(chuàng)作的樂趣。例如,教師可結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作過程、學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性、作品等對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足,并在這一過程中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,同時(shí)針對(duì)學(xué)生獨(dú)一無二的作品,教師不能用簡單的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來看待,這樣可以樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

        四、結(jié)語

        綜上所述,初中美術(shù)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),并將其落實(shí)在教學(xué)中,利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展。為此,立足全新教育時(shí)代,初中美術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身育人思想,側(cè)重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和意識(shí)的發(fā)展,借此來提升教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]房麗麗.核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].天津教育,2021(2):140-141.

        [2]張?jiān)品?初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑分析[J].學(xué)苑教育,2021(3):55-56.

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