陳正金

關鍵詞：生活教學;初中物理;教學研究;教學策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學過程中，部分物理教學者存在嚴重的唯分數(shù)論的思想，將物理學習的中心放在提升學生的物理學習成績上，并不注重從學生的興趣的角度進行相應物理內(nèi)容的授課，導致學生對物理學習產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，而提升學生的物理綜合學習能力便成為空談了。針對這種狀況，初中物理教學者注重從生活化的角度進行此部分內(nèi)容的授課。

一、使用材料設計實驗，增強學生的思維創(chuàng)造力

在開展初中物理生活化教學過程中，教學者應睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學生的生活入手引入相應的生活化工具，讓學生自主設計實驗，驗證相應的物理知識，使他們的思維創(chuàng)造力獲得提升，更讓學生感受到物理學習的樂趣，促進初中物理生活化教學質(zhì)量的提升。

例如，在進行“慣性”這部分內(nèi)容的授課時，教學者注重引入如下的生活化工具：象棋、鐵尺子、小木車。在此之后，教學者進行慣性知識的講解，讓學生在理解此部分內(nèi)容的過程中進行相應實驗的論證。更為重要的是，教學者適時地對學生的思維進行相應地引導，即使用多媒體展示“司機在遇到緊急情況剎車，而顧客身體向前傾的畫面”，讓學生結合這個畫面加深對慣性知識的認知，也讓他們獲得實驗設計的靈感。通過觀察，教學者發(fā)現(xiàn)大部分學生思考結束，并讓他們分享實驗設計。一位學生說：“我將象棋放到小車上，讓小車保持勻速直線行駛。與此同時，我突然給小車一個相反的力，象棋從小車上掉下來。之所以象棋從小車上掉下來，是因為象棋要保持之前的運動狀態(tài)。”通過引入生活化材料，讓學生設計相應的實驗，教學者在讓學生理解概念的同時，從更為多元地角度呈現(xiàn)各種概念現(xiàn)象，增強學生的思維創(chuàng)造力，獲得良好的物理教學效果。

二、引入生活情境教學，提升學生現(xiàn)象分析能力

在初中物理教學過程中，教學者可充分運用課前三分鐘，即引入具有趣味性的生活化情境，調(diào)動學生的學習興趣，并結合他們的具體反饋進行針對性指導，讓學生結合物理知識進行相應現(xiàn)象的分析，促進學生物理知識遷移能力的提升。在具體的論述過程中，教學者注重從如下幾點進行此部分內(nèi)容的講解：

第一，引入現(xiàn)象。教學者通過多媒體展示生活中的現(xiàn)象：現(xiàn)象一，一位老奶奶用筷子敲碎雞蛋?，F(xiàn)象二，一位中年男人單手握雞蛋，并釋出渾身力氣，雞蛋并沒有破碎。第二，講解知識。教學者使用多媒體講解壓強的定義，以及影響壓強的因素，為讓學生解釋后續(xù)的實驗現(xiàn)象奠定物理知識基礎。第三，開展探討。教學者以小組的方式組織學生進行物理問題的探討，并結合學生的探討狀況進行針對性指導，使他們更為科學地解釋相應的物理現(xiàn)象。第四點，展示成果。在大部分學生思考結束后，教學者鼓勵學生分析思考成果。一位學生主動站起身說：“壓強的因素有受力大小以及受力面積。在上述情境中，之所以老奶奶可以打碎雞蛋是因為利用了在同等壓力下受力面積越小，壓強越大的原理。即雞蛋與鍋沿的接觸面積小，而在接觸面積上產(chǎn)生的壓強大，則雞蛋被打碎。與此相反的是，中年男人整個手掌包住雞蛋，導致雞蛋與手掌的接觸面積大，而接觸的部分承受的壓強較小，導致雞蛋不易碎?！蓖ㄟ^引入生活化的場景，教學者讓學生從物理視角解釋生活現(xiàn)象，促進學生物理知識遷移能力的提升。

三、布置生活物理作業(yè)，夯實學生物理知識基礎

在初中物理教學過程中，教學者可布置生活化的作業(yè)，讓學生從生活中探究物理知識，學習物理知識，夯實學生的物理知識。更為重要的是，在物理知識的選擇上，教學者一方面需對物理知識有一個深入的理解，另一方面要結合學生的生活以及物理學習水平，設置難易適度，操作性強的物理作業(yè)，讓學生在施行的過程中獲得良好的物理學習體驗，達到夯實學生物理學系基礎的目的。在具體的落實上，教學者注重引入如下問題：聲音是如何產(chǎn)生的？請從具體的生活現(xiàn)象中進行論述和分析。在此之后，教學者與學生保持聯(lián)系，并結合他們的問題進行針對性引導。在此，教學者展示一位學生的思考成果。這位學生說：“聲音是由振動產(chǎn)生的。我在敲鼓時，鼓皮振動產(chǎn)生聲音。當按住鼓皮后，我發(fā)現(xiàn)聲音停止?！蓖ㄟ^采用生活化的作業(yè)，教學者讓學生觀察生活，分析生活，夯實學生的物理知識基礎。

總而言之，在開展初中物理生活化教學中，教學者需要睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，引入各種生活化的情境，調(diào)動學生的物理學習興趣，并真正讓學生從生活的角度學習物理知識，促進初中物理教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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