諶文惠

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化教學;教學策略

在現(xiàn)階段的高中化學教學過程中，各種因素共同制約，導致現(xiàn)階段的高中化學教學效果差，比如：從教師而言，部分教師受到唯分數(shù)論影響，過于注重從習題的角度開展化學教學，導致學生對化學學習產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，而讓學生真正產(chǎn)生化學學習興趣便成為空談了;從學生而言，部分學生不具備較強的抽象思維能力，從主觀上對化學學習產(chǎn)生嚴重的排斥心理，導致最終的化學學習效果不理想。針對這種狀況，筆者注重從生活化的角度進行此部分內(nèi)容的論述，希望可為廣大同仁提供借鑒。

一、引入生活情境，調(diào)動學生化學學習興趣

在高中化學教學過程中，部分教師將教學的重點放在提升學生的分數(shù)上，并不注重從學生的生活入手開展多種形式的化學授課形式，導致學生對化學學習產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，而真正讓學生產(chǎn)生化學學習的興趣，提升他們的化學學習水平便成為空談了。針對這種狀況，高中化學教師可嘗試從引入生活情境入手，即引入學生熟知的生活情境，并結(jié)合學生的實際學習狀況進行針對性指導，讓學生的化學學習更具有方向性，最終達到提升學生化學綜合學習能力，讓他們真正感受到化學學習的趣味性。

以“氧化還原反應”為例，在進行此部分內(nèi)容的論述中，教師注重引入學生熟知的生活化場景，吸引學生的注意力，并在此過程中適時地引導學生思考，讓他們真正從化學的視角分析生活現(xiàn)象，在調(diào)動學生學習興趣的同時，促進他們化學知識理解、運用能力的雙重提升。在具體的情境運用中，教師引入如下的場景：某化工廠在儲存高錳酸鉀與濃硫酸的混合物時，由于封閉措施不合理，導致部分液體漏出。此種液體滴在附近的木箱上引起了火災，并給本工廠帶來巨大的損失。在引入上述情境后，教師詢問學生：“高錳酸鉀與濃硫酸發(fā)生反應會生成何種物質(zhì)，這種物質(zhì)是否存在與木箱發(fā)生反應的可能？”通過一系列的詢問，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生可以得出如下結(jié)論：濃硫酸在高錳酸鉀的催化作用下生成七氧化二錳。這個產(chǎn)物是一種強氧化劑，它滴在木箱上，產(chǎn)生強烈的氧化還原反應，造成火災。通過采用引入生活情境的方式，教師讓學生真正在深入分析生活化情境的過程中，加深對氧化反應知識的認知，使他們感受到化學學習的趣味性。

二、巧用生活素材，培養(yǎng)學生化學學習思維

在高中化學授課過程中，教師需要張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，真正從學生的角度開展相應的化學授課，并注重讓他們獨立思考相應的問題，使學生真正感受到化學學習的樂趣。為此，高中化學教師可從化學的角度進行相應問題的探究，促進學生化學學習思維的形成。

以“氧化物”這部分內(nèi)容為例，教師引入如下兩種場景：場景一，讓一位學生點燃鋁錫紙。場景二，讓一位學生用火柴去引燃被氧化的鋁勺子。在此之后，教師詢問學生：“為什么鋁錫紙容易被點燃，而勺子不容易被點燃？這其中蘊含哪些化學知識？”與此同時，教師給予學生部分時間的思考，并結(jié)合與學生的交流狀況進行針對性引導。一位學生積極地舉手說：“鋁錫紙可以被點燃是因為沒有被氧化，而鋁勺子中的鋁被氧化生成的物質(zhì)是三氧化二鋁。這種物質(zhì)燃點非常高，不能被點燃?！苯處熗ㄟ^引入生活化素材，讓學生進行相應化學知識的探究，使他們深入研究相應的知識，促進學生化學思維的形成。

三、構(gòu)建化學網(wǎng)站，培養(yǎng)學生生活化學習力

在高中化學生活化教學過程中，教師可搭建學習網(wǎng)站，讓學生觀察生活，并將生活中體現(xiàn)化學現(xiàn)象的例子發(fā)布到此網(wǎng)站上。與此同時，教師可鼓勵學生分享例子中體現(xiàn)的化學知識。更為重要的是，教師可根據(jù)學生的反饋進行針對性指導，并讓他們在課堂上分享個人的生活化例子思路，帶動全班學生學習化學知識的熱情，使學生更為積極地投入到化學學習中，促進整個班級化學學習能力的提升。在此，教師對一位學生積累的化學生活化案例進行簡要介紹。一位學生說：“在生活中，有很多現(xiàn)象蘊含化學知識。比如，在汽車的排氣管生，為了避免更多的污染物排向大氣，人們在排氣管上設(shè)計出三元催化裝置。誰來說一說三元催化裝置在發(fā)揮作用的過程中如何體現(xiàn)化學知識的呢？”通過構(gòu)建相應的網(wǎng)站，教師讓學生從生活中觀察，并制作相應的化學生活化案例，讓他們與同學分享，促進學生化學學習能力的提升。

總而言之，在開展高中化學生活化教學過程中，教師可打破傳統(tǒng)化學思維的束縛，真正從學生的角度思考相應的問題，設(shè)置出具有生活性的化學學習案例，讓他們?nèi)ニ伎?、解決，提升學生綜合運用化學知識的能力，促進高中化學生活化教學課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻：

[1]張永根.高中化學生活化教學的有效實踐策略探討[J].學苑教育，2020（05）.

[2]趙一明.新高考背景下高中化學生活化教學策略探究[J].試題與研究，2020（02）.