鄭翠蘋　王茜　楊勇

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！绷?xí)近平總書記在給北京市八一學(xué)校科普小衛(wèi)星研制團(tuán)隊(duì)學(xué)生的回信中寫道：“希望你們保持對知識的渴望，保持對探索的興趣，培育科學(xué)精神，刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，帶動更多青少年講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，努力成長為祖國的棟梁之材，將來更好為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量?！庇變夯顫姾脛樱瑦弁媸撬麄兊奶煨?。教師應(yīng)重視幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，不斷更新教育理念，圍繞“如何豐富游戲活動的內(nèi)容和形式”“如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)”“如何提升幼兒的科學(xué)探究能力”等問題進(jìn)行深入思考，以提升幼兒園教育活動的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜活動環(huán)境，助推科學(xué)能力培養(yǎng)

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，給幼兒提供足夠的游戲空間。比如，教師可以創(chuàng)建樂高活動室，提供給幼兒更多探索與創(chuàng)造的機(jī)會，讓幼兒在游戲中收獲快樂與知識。教師要從幼兒的興趣出發(fā)，指導(dǎo)幼兒正確使用游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化幼兒的動手操作能力和探究意識，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）精心選擇游戲材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

在科學(xué)區(qū)游戲活動中，教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要及發(fā)展水平，為幼兒提供豐富的、不同層次的操作材料，并根據(jù)幼兒興趣的變化及時(shí)更新游戲材料。在活動中，教師要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新使用游戲材料的方式，滿足幼兒探索、創(chuàng)造的需求，提升幼兒的游戲能力。比如，在“光和影子”的活動中，筆者提供了毛絨玩具等材料，讓幼兒通過動手操作發(fā)展學(xué)習(xí)、合作能力。

筆者積極開發(fā)精品科學(xué)課程，通過開展科學(xué)主題特色活動如“科學(xué)小制作”“親子小實(shí)驗(yàn)”等，推進(jìn)科學(xué)課程體系建設(shè)。

（一）小小“科學(xué)家”，等你來探索——開展特色科學(xué)課程

教師要了解不同年齡階段幼兒的能力水平，在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。比如，教師可以利用假期時(shí)間開展有趣的“非常假期，助力成長”科學(xué)活動，向家長發(fā)放活動記錄卡，以此增強(qiáng)家園互動，促進(jìn)親子關(guān)系。教師要在教學(xué)中堅(jiān)持以合作為導(dǎo)向的家園共育模式，提升幼兒園科學(xué)教育活動的針對性，促使家長更新科學(xué)教育的觀念，提高家長對科學(xué)教育的認(rèn)識，以此提升幼兒的動手能力。

（二）趣味童真，玩轉(zhuǎn)戶外——組織幼兒開展自主游戲

教師要結(jié)合園所實(shí)際，通過開展豐富多彩的游戲活動，提升幼兒的參與積極性。在與材料互動的過程中，幼兒大膽想象、努力創(chuàng)造，不斷地探索、調(diào)整，主動想辦法解決游戲中的困難，提升了觀察、歸納的能力。教師要做幼兒行為的觀察者和記錄者，做幼兒成長的助推者，和幼兒一起成長，共同進(jìn)步。

（三）走進(jìn)自然，探秘科學(xué)——開展戶外科學(xué)探索活動

教師可以開展戶外科學(xué)探索活動，帶領(lǐng)幼兒親近自然。如春分時(shí)節(jié)，教師可組織戶外活動，引導(dǎo)幼兒感受晝夜長短變化，讓幼兒思考影響植物生長的因素，帶領(lǐng)幼兒觀察植物生長變化的過程等。教師還可以組織幼兒開展種植活動，讓幼兒根據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)種植農(nóng)作物，采摘應(yīng)季的瓜果蔬菜，記錄種子生長的過程。通過這種方式，教師能不斷激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，幫助幼兒收獲關(guān)于動植物的科學(xué)知識，促使幼兒形成樂于探索、勤于討論、熱愛生活的心態(tài)。

（四）“戲”動童年，“域”見美好——開展科學(xué)區(qū)自主游戲

環(huán)境對幼兒具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。教師要把握幼兒的興趣，設(shè)計(jì)具有本班特色的科學(xué)區(qū)主題游戲活動。在科學(xué)區(qū)游戲活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣、能力，利用身邊的材料如碎紙屑、梳子、氣球等進(jìn)行科學(xué)探究。教師要給予幼兒自主游戲的權(quán)利，讓他們在投放、使用游戲材料的過程中體會游戲的樂趣，習(xí)得游戲的技巧，萌發(fā)對科學(xué)探究的熱忱。

（五）用幼兒的方式講科學(xué)——推薦優(yōu)質(zhì)科學(xué)繪本

教師可以開展有關(guān)繪本閱讀的活動，如師幼共讀、親子共讀活動，讓幼兒感受閱讀科學(xué)繪本的樂趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主性。比如，教師可以給幼兒推薦《水是從哪兒來的》這本繪本，讓幼兒思考我們經(jīng)常接觸的水是從哪兒來的，最終會流向哪里。這不僅能促使幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識，增加幼兒的科學(xué)知識儲備，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，也能在幼兒心中埋下一顆小小的科學(xué)種子。

美籍華裔物理學(xué)家丁肇中是諾貝爾物理學(xué)獎的獲得者，他曾說過：“科學(xué)研究要保持強(qiáng)烈的好奇心?！焙闷媸怯變旱奶煨?，教師要引導(dǎo)幼兒探索，激發(fā)幼兒的求知欲，為幼兒的探索行為提供有力的支持與幫助。

（一）以幼兒為本，以研促教

教師要參加各類科學(xué)主題的教研活動，與教研組成員共同合作，從材料準(zhǔn)備、原理講解、活動設(shè)計(jì)、動手操作這四個(gè)方面入手開展教研活動，以提升自身的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。教師還要重視與小組成員的溝通、交流，結(jié)合先進(jìn)的教育理念設(shè)計(jì)課程，堅(jiān)持在教中研，在研中思，不斷提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒體驗(yàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的樂趣。

（二）巧制玩教具，科學(xué)促成長

教師要以節(jié)約環(huán)保為原則，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，巧用生活中的各種廢舊材料制作符合幼兒操作能力的玩教具如科學(xué)展板、創(chuàng)意編織等，以滿足幼兒的活動需求，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。教師要結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各項(xiàng)要求，提升自身的專業(yè)技能，以科學(xué)的方式培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

（三）案例展評，品味童心

游戲活動有助于提高教師的教育實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師要結(jié)合本班幼兒的自主游戲情況，從游戲背景、支持策略、過程分析、收獲反思四個(gè)方面入手，撰寫幼兒自主游戲案例并與其他教師交流。教師要相信幼兒的能力，潛心觀察幼兒開展自主游戲的過程，分析幼兒的需求，適時(shí)對幼兒進(jìn)行支持、引導(dǎo)，不斷提升幼兒的科學(xué)探究能力。

綜上所述，科學(xué)探究活動是激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力、提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。筆者在自身教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)了適宜的教育環(huán)境，有針對性地投放了科學(xué)探究材料，豐富了幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，以期為教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

（作者單位：臨沂市河?xùn)|區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）